王芳 四川省阆中市彭城镇中心学校 四川 南充 637400
【摘要】小学语文写作是小学阶段的重要组成部分,也是开展综合素质教育和提升的重要载体。教师要根据小学生的实际特点来进行作文的引入、兴趣激发、内化提升、写作实践,以作文写作提升学生的综合素养,为学生的综合发展提供强有力的动力。
【关键词】小学语文；作文教学；层递式教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-011-01
在小学语文作文教学中引入层递式教学模式能够更好地将学生情感激发出来，从而让学生积极主动参与到作文教学中，学会去积累更多写作素材，掌握写作技巧。因此，教师还需要更加重视层递式教学模式的运用，保证写作教学质量。
一、小学语文作文写作的情况
1写作时所存在的问题
作文是直接体现出小学语文教学质量的直接方式,因为从作文中可以直接看出学生的积累情况,作文为学生开展了广阔的文字舞台,可以让学生在其中尽情地发挥,但作文也是小学语文教学中的难点,学生组织不好语言,表达不出自己的意思,因此小学语文的作文教学现状不容乐观。因为作文题目各不相同,所以在写作时就存在着很多不确定因素,作文题目是很重要的,很多学生的文章都是围绕着题目的含义来写的,写作的主题不同,角度也是各不相同,这样就需要学生去用心感受,通过对生活的理解来深入地思考作文主题。
2没有独立的作文写作风格
从目前的小学语文作文内容中,就可以看到很多学生只是听从教师的建议,自己积累好词好句,然后在作文中进行运用。但是学生可能没有真正理解老师所说的话,导致在写作过程中很多学生出现了抄袭或者是套用模板的现象。如果小学语文教师不纠正学生的这种行为,在之后的写作教学过程中,就会对学生独立思考能力以及想象力产生限制,导致学生无法写出更好的作文。
二、如何提高小学生写作能力
1教学内容上的层递
教师要明确的是,写作教学的素材不应该只局限于教材,拓展教学内容,丰富课堂教学结构,一方面可以提高学生的学习兴趣,另一方面可以帮助学生练习写作。教学内容的层递要根据学生的实际认知水平选择恰当的内容,例如,初期训练学生看图写作的能力,可以选择与学生的实际生活相联系的插画,是大多数学生经过简单的思考都可以完成的写作任务;而后,逐渐的加大难度,选择具有启示意义的场景、抽象的图画训练学生。总之,层递式教学要求放慢教学节奏,有规划的安排学生在某一阶段注重练习简单的内容,随之难度逐渐提高,达到提升写作能力的要求。
2教学评价的层递
在层递式教学过程,由于学生的差异,其所完成的写作内容也各不相同,因此,教师不能用统一的眼光评判学生的学习成果,而是要有针对性的,根据具体情况具体分析。对于学习困难较大的学生,要降低评判标准,学生有进步就要及时的鼓励,对于写作水平较高的学生要帮助其制定更高的学习目标,不断突破自我。
3运用表达技巧为作文添彩
随着老师和学生的不断努力,现在需要做的是词句的使用,和特定的表达技巧。在写作当中加入特定的表达技巧能使行文流畅,脉络清晰,能使老师达到身临其境的动态效果,以最直观的方式呈现在老师面前。关于写作技巧大概可分为叙述、描写、议论、抒情等表达方式进行了解,然后对涉及的比喻、拟人、夸张等修辞手法进行学习和应用。
另外,老师在教学当中也应该鼓励学生引据经典,用一些名言警句、名人故事等来充实自己的作文,让自己的习作有内涵、有深度。
4强化观察能力
由于学生生活阅历有限,缺乏写作素材,经常出现无从下笔或写流水账等问题。教师开展遣词造句能力训练,能帮助学生在一定程度上增加词汇量。但写出一篇优秀作文,仅仅具备遣词造句能力远远不够,教师还应结合学生的学习特点,培养学生敏锐的观察能力。教师可以让学生随身携带笔记本,在观光旅游或出门游玩时观察身边事物的变化,逐步通过身边的小事挖掘背后的真善美,随时记录自己的感悟,养成做笔记的习惯,从而积累丰富的作文素材。培养学生的观察能力,需要从生活实际入手,让学生从生活中发生的事情来表达自己的看法,从而有效解决作文内容空洞的问题。
例如,在教学《秋天的雨》一课时,文章从气味、颜色与声音三方面描写秋雨,教师可让学生找到课文中运用拟人与比喻等写作手法的句子,并通过讨论分析运用这一写作手法的效果,让学生整体感知作者的情感。学生找出每个段落的关键字词,包括"一把钥匙""五彩缤纷颜料""吹着金色小喇叭"等,从而深入了解文章描写的内容,来感受秋天的色彩美与魅力。除此之外,教师可以引领学生通过观察落叶、气候、花朵、田野来感知秋天的变化;最后布置与秋天有关的作文,不限作文题目与内容、写作方向等,让学生将观察到的事物与自己的想法融入作文中,在培养学生观察能力的同时,提升学生的写作质量。
5加强实践练习,提升自身综合素养
实践是理论的根本,小学作文也是如此,唯有在实践中历练才能实现理论的提升。语文本身就是与生活紧密结合的学科,教师要注重引导和鼓励学生在实际的生活中进行实践提升。比如,以抗美援朝70周年为例,教师就可以组织学生参观抗战纪念片、纪念馆等,让学生继承优良的革命传统做新时代的优秀学生。教师可以让学生制定一个志愿活动的策划,既能提升学生对写作的策划和写作类型的扩展,更要在志愿活动中深刻体会继承传统的方式方法,进而对自我发展和能力提升进行思考。唯有增强实践,才能在学生熟练掌握作文的写作方式,还能为学生以写作来提升综合能力奠定基础。
6提升学生的想象能力
好奇心是培养学生想象力的关键。小学生通常会对生活中的一些新奇事物表现出极大的兴趣,这取决于他们的年龄特征。小学语文教师必须充分利用这一特征,结合现实生活,激发小学生的好奇心,有效提高小学生的想象力。例如在教学《插上科学的翅膀飞》时,可以让学生结合现实,比如每天上学的时候,会看到街上很多汽车释放的尾气,非常地呛人,所以可以让学生想象未来汽车在科学技术的改造下会是什么样子,激发学生的好奇心和想象力,引导小学生的思维进行拓展。
结论
总之,根据当前的发展,写作是学生素质的总体体现。作为老师,是学生的引导者,因此,在教师教授作文的过程中,应用层递式的教学模式不仅可以帮助学生更好地进行作文,而且可以促进他们有效地融入课堂。同时,还可以极大地提高他们的综合写作技能,并为他们的未来学习和生活打下良好的基础。
参考文献
[1]赵家祥.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用分析[J].好日子，2019，000（010）：P.1-1.
[2]李彩香.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用研究[J].小学生作文辅导，2019，000（003）：P.11-11.