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小学科学教学中学生问题意识的培养

发表时间：2021/8/10 来源：《基础教育参考》2021年9月作者：周沁

[导读] 在小学科学教学中教师不仅需要为学生进行理论知识的教学，让学生能够获得更多的科学知识，更重要的还需要在教学中培养学生的问题意识，能够提升学生发现问题并解决问题的能力。因此本文以小学科学教学为研究对象，分析培养学生问题意识的作用，同时提出具体的方法措施，希望能够促进学生问题意识的提升和发展。

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【摘要】在小学科学教学中教师不仅需要为学生进行理论知识的教学，让学生能够获得更多的科学知识，更重要的还需要在教学中培养学生的问题意识，能够提升学生发现问题并解决问题的能力。因此本文以小学科学教学为研究对象，分析培养学生问题意识的作用，同时提出具体的方法措施，希望能够促进学生问题意识的提升和发展。
【关键词】小学科学教学；问题意识；培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-001-01

        小学科学教学是义务教学中的重要内容，对学生科学素养的培养以及综合素质的提升都具有重要的作用。而在科学教学中对学生进行问题意识的培养，既是科学教学的需要同时也是学生培养的要求，因此教师需要认识到培养学生问题意识的作用，根据学生的学习情况以及现实教学的需要采用适当的培养策略。
        1小学科学教学中学生问题意识培养的影响因素以及作用分析
        在小学科学教学中学生需要掌握一定的问题意识，能够在对同一类问题进行思考的过程中学会举一反三，及时发现自身学习的不足并进行解决。而在问题意识培养的过程中，很多因素都会对学生产生较大的影响，因此教师需要从这些影响因素出发，加强对学生问题意识的培养，同时分析问题意识培养的重要作用。
        1.1问题意识培养的影响因素
        对学生问题意识的培养不是一蹴而就的，在这个过程中很多因素都会对学生的问题意识产生一定的影响，其中最为主要的影响因素就是教师的教学理念以及教学方法。在我国新课改教学背景下，要求小学科学教师在实际教学过程中，需要坚持强化学生问题意识的教学理念，不仅需要注重对学生进行书本知识的教学，更重要的还需要从学生培养的长远角度出发，让学生养成正确的思维习惯，以此来促进学生综合素养的发展与进步。同时在教学目标上还需要改变传统应试教育的方法，将学生综合素养以及问题意识的提升作为重要的教学目标。而学校也需要加强对教师进行考核，提高科学教师对学生问题意识培养的重视度。
        1.2培养学生问题意识的作用分析
        在我国新课改发展背景下培养学生的问题意识，一方面符合新课改对学生教学的需要，同时对学生以后的学习也会产生重要的影响。问题意识的培养与锻炼，不仅是学生当前学习状况的检验，更重要的对学生以后的发展也会起到较大的影响，在小学科学教学中问题意识的教学显得更加重要。首先，有利于提高学生的科学理解及学习能力。在义务教育阶段中对学生进行科学思维的锻炼，既是小学科学教学的需要，同时也是提高学生培养质量，培养学生对科学的兴趣，促进学生全面发展的途径，因此科学教师需要重视对学生进行问题意识的培养与锻炼。其次，可以提高学生对科学知识的应用。首先对学生科学问题意识的培养，有利于提高学生对抽象概念以及知识的理解，能够有效提高学生对科学知识的应用。学生们能形成举一反三的能力，为以后的学习打下坚实的基础。最后，有利于突破科学教学中的限制，提高科学教学的质量。对学生进行问题意识的培养不仅需要进行书本知识的教育，同时还需要加强对教学氛围的营造。

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而培养学生的问题意识能够提高具体的科学教学效果，打破传统的学习限制，提高学生们的科学成绩[1]。
        2小学科学教学中培养学生问题意识的策略
        从上面的分析中能够看出，在小学科学教学中加强对学生进行问题意识的培养，不仅是科学教学的要求，更重要的也是提高学生培养质量的方法，因此科学教师需要从学生的实际情况出发，选择合适的教学方法来加强对学生开展问题意识的培养。
        2.1设置科学合理的科学问题
        首先在科学教学过程中对学生问题意识的培养，需要教师在问题的设置上科学化，根据学生的实际情况设置出有效的科学问题，既能够起到锻炼学生逻辑思维的作用，同时也不能影响到学生科学学习的积极性。因此科学教师需要做到以下几点：第一、科学教师还需要从生活实际出发，加强对教学问题的设置，让学生们能够从生活中获得解题的灵感，锻炼学生的科学问题意识。第二、科学教师还需要将学生进行分层，对不同的学生设置不同的问题，在保证学生问题意识培养的过程中，合理控制科学题目的难度。第三、科学教师需要总结出教学的重点以及难点，明确教学的内容[2]。
        2.2对教学方法进行创新
        其次在小学科学教学中为了提高学生的问题意识，我们还需要对教学方法进行创新，根据学生个体的差异以及教学的需要，采取因材施教的方法来开展科学的教学，结合学生的认知水平帮助学生进行科学问题意识的提升。例如在四边形概念的讲解中，一些学生会混淆平行四边形、梯形的概念。因此教师可以利用身边的实物，例如桌子等让学生在直观感受的情况下加深自己的印象。同时还需要综合使用其他教学方法，例如对于一些抽象性的概念可以通过情境营造的方式进行教学，将书本知识与生活实际进行结合，提高学生在生活中对科学知识的应用。科学教师可以使用微课教学法、互联网教学法等方法，来提高小学科学教学的有效性。
        2.3构建良好教学情境
        最后为了提高学生的问题意识，科学教师需要加强对教学情境的构建，为学生们营造出良好的学习氛围，提高课堂教学的效率。教师需要注重对教学情境的构建，将科学问题融入到特定情境中进行教学，在一定的生活情境中提高学生对知识的应用以及检验。例如在讲解《谁流的更快一些》的内容时，教师可以引导学生思考为什么不同的物体会有不同的速度？我们需要如何判断他们的速度等。通过生活情景的引入有利于学生对科学知识的理解，促进学生科学问题意识的培养，而这也是教师容易忽略的地方。教师还需要引导学生进行思考，使用课内外结合等方式来对学生进行教学[3]。
        3结语
        总而言之小学科学教学中对学生进行问题意识的培养，既是科学教学的要求同时也是提高学生培养质量的途径，符合新课改对学生培养的要求。因此科学教师需要结合书本内容以及学生的学习情况，选择合适的方法来对学生进行问题意识的培养，提高课堂教学的质量和水平。
参考文献：
[1]谢红银.试论小学科学教学中学生问题意识的培养[J].吉林教育,2014(10S):108-108.
[2]陈继红.浅论小学科学教学中学生问题意识的培养[J].考试周刊,2013(64):153-153.
[3]童瑶.浅谈小学科学教学中学生问题意识的培养[J].学生之友(小学版),2012,000(013):67-68.