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微课在初中化学教学中的几点尝试

发表时间：2021/8/10 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：张祖飞

[导读] 目前，我国科学技术水平显著提升，微课是一种新兴的教学模式，具有较强的直观性、针对性和灵活性，微视频是其主要表现形式，虽然短小，但是涵盖着十分丰富的内容，可以将抽象难懂的知识点以直观的形式展示出来，激发学生学习初中化学的内驱力，让他们的兴趣越来越浓厚，对初中化学知识有更深层次的认识，积极参与到课堂学习中，使学生的自主学习能力、探究能力、思维能力、解决问题能力等得到提升，进而取得高效的教学成果。

张祖飞贵州省黔西南州晴隆县教育局贵州晴隆 561400）
【摘要】目前，我国科学技术水平显著提升，微课是一种新兴的教学模式，具有较强的直观性、针对性和灵活性，微视频是其主要表现形式，虽然短小，但是涵盖着十分丰富的内容，可以将抽象难懂的知识点以直观的形式展示出来，激发学生学习初中化学的内驱力，让他们的兴趣越来越浓厚，对初中化学知识有更深层次的认识，积极参与到课堂学习中，使学生的自主学习能力、探究能力、思维能力、解决问题能力等得到提升，进而取得高效的教学成果。
【关键词】初中化学；微课；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-010-01

        引言
        随着我国信息技术不断深化发展，微课已经成为教师广泛应用的一种现代化教学模式，在教学过程中教师可以利用这一教学方式拓展教学资源，以保证学生在学习过程中能够正确了解所学知识，同时还可以将学生课堂主体地位展现出来。那么在初中化学教学中教师应如何有效开展教学工作，在教学过程中微课又为课程教学带来了怎样的帮助，这就需要教师在教学中不断总结经验，进而有效提高课程教学质量与效率。
        1微课的基本概念和主要特点
        “微课”这个名词的定义并非是指以支持微型教学而定向开发的微内容，而是以支持学生移动学习或在线学习为初心，以构建主义思维方法化成的实际教学内容。其基本理念起源于美国圣胡安学院一教学设计师，这位设计师还有一个身份就是该学院的在线服务经理。这位名叫戴维·彭罗斯的在校教授，在2008年的秋天首次把学院老师在针对某个知识点的教学内容录制成视频，以课件的方式发送给学生观看学习，受到了学生们的热烈欢迎。“微课”内容包括以录有老师课例片段的教学视频为中心的课件素材、教学设计、学习反馈、练习测试和老师评价等教学资源。
        2初中化学微课教学策略
        2.1化学教学中微课设计内容的选取
        首先就是在教学过程中教师应如何设计微课内容，微课视频并不是将所有需要学习的知识点都总结起来而是要结合实际情况制定相应的教学计划，在教学过程中会出现一些抽象的知识内容，这些内容会导致学生在学习过程中无法正确理解所学知识，同时还会影响到学生课堂参与兴趣，那么教师在教学前就需要将这些抽象问题总结出来，并制作相应的教学视频。例如，教师进行到《原子的构成》这一知识点教学时，教师就可以利用合理的方式去引导学生，即在教学前利用相应软件制作好组织模型，并通过动画的方式将其构成方式与原理展现出来，进而有效提高学生对所学知识的理解能力，同时也进一步提升了课程教学有效性。
        2.2借助微课突破教学重难点
        化学学科涉及非常多化学知识，很多知识需要学生从微观的角度进行分析和学习。社会、生活中隐藏着非常多的化学知识，但学生难以发现生活中隐藏的化学知识，也未能将化学知识与生活问题有效融合起来，被局限在化学知识的框架中。而这会在一定程度上增加学生的学习难度，无法实现学生学习能力和化学素养的提升。此外，学生也难以准确理解教学内容中的重点和难点，无法夯实知识基础。

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针对学生这一情况，教师就应当充分利用微课教学法，围绕着重难点内容设计微课，使学生能够更好地掌握化学知识，拥有扎实的知识基础。
        2.3学段衔接中应用微课，激发学习兴趣
        微课声情并茂、情境真实，还可以与多媒体技术相结合，能够从多个角度刺激学生感官，因此，更加容易激发学生学习兴趣，促进学生多元智能发展。另外，兴趣是学生最好的老师，在学段衔接教学中应用微课，教师可以结合一些科学家探索化学奥秘的故事，借由奇妙的化学现象解释化学知识与现实生活的联系，创设真实情境，使学生对化学知识的体悟和理解更加深刻。在微课的引导和推动下，学生自主探究和发现化学问题，学习能力、探究能力也会得到有效培养。
        2.4利用微课，调整学生的学习状态
        微课的应用，很大程度上改变了传统的教与学之间的关系。学生可以更加主动地发现知识，更加积极地参与学习，实现教改提倡的“以学生为主体”的教育思想。比如，利用微课中的播放系统，讲解质量守恒、水的性质、电子分布以及分子和原子等内容，利用三维动画软件制作的视频片段可以充分地激发学生天马行空的想象力。课堂气氛绝对不会沉闷，会非常活跃。老师在微课中还可以及时解答学生提出的问题；学生可以随时说出自己对于问题的看法和见解，可以自行调整课程的节奏……真正在微课中“动”了起来，成为学习的主人；通过愉悦的方式接受原本枯燥的知识点，学习状态也变得积极活跃起来。
        2.5在实验活动中的应用
        在传统的化学课程教学模式中，由于教学资源与场地的限制，学生大多需要观看老师的实验流程演示，才能够掌握整个实验活动。但由于老师的精力有限，在进入学生的自操阶段后，经常会出现各种类型的失误，从而引发安全事故。尤其是在进行一些气体类的实验活动时，很多气体具有一定的毒性，如果操作不当，将会对学生的身体健康构成威胁。例如，在进行氧气制作的实验活动时，最为常见的制作方法包括二氧化锰催化分解过氧化、高锰酸钾加热、二氧化锰与氯酸钠混合物的加热等。为了能够帮助学生熟练掌握整个实验流程，教师可以将以上三种不同的实验制作成微课视频，让学生对视频内容进行反复观看，并针对其中的细节进行自主观察。在进入课堂中后，教师可以抽出一部分时间，让学生针对自己的微课视频学习成果进行总结，找出其中存在的问题，教师展开深入讲解。
        结语
        综上所述，初中化学教学中微课教学对学生的成长是非常重要的符合新课程改革的要求，可以使教学质量和效率得到提升。教师要合理运用微课，发挥其重要作用，将抽象的知识点以直观的形式展示给学生，给他们的视觉神经带来冲击，学习兴趣越来越浓厚，都积极参与到化学微课教学中，对初中化学知识有更深层次的认识，激发学生学习初中化学知识的内驱力，使学生思维能力、操作能力等得到提升。
参考文献：
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