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“团队教育”实施策略

发表时间：2021/8/10 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：毛国文段新梅

[导读]

毛国文段新梅滨州市滨城区滨北街道办事处中心小学 256652 滨州市滨城区滨北街道中心幼儿园 256651
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-003-01

        “独行快，众行远”、“没有完美的个人，只有完美的团队。”经过几年的实践，团队一词的意义和价值已经为我校每一位教师所熟悉。每一位教师都在备课组团队和级部团队的活动中受益，许多班级的学生都在学习小组团队的互助合作中获益匪浅。基于我们的实践和思考，我校将把团队文化打造成学校的核心文化品牌。把团队教育贯穿到学校各项工作中，以培养人的合作能力，协作意识，形成互助共赢的理念，增强学校的凝聚力、竞争力，提高办学效益。
        一、实施“团队教育”意义和价值
        联合国教科文组织曾指出：教育有四大支柱，即四个“学会”。其中一个就是“学会合作”是最核心的一个。传统上的教师是孤独的职业，每天管理自己的班级，上自己的课。如果没有合作，不仅业务能力难以提升，更重要的是缺乏职业乐趣，没有幸福快乐可言，久之便陷入单调的重复自己工作的循环中，缺乏职业归属和幸福感。因此，教师需要合作互助，合作的意愿和会合作的能力需要培养，这就需要团队教育。
        现在的学生多是独生子女，受家庭生活中的溺爱等环境因素影响，唯我独尊，不懂的尊重同学和老师，不会愉快地与同伴合作、和谐相处。“对子”、“学习小组”团队的建设改变了学生自私、自傲的不良习性，使他们在帮教合作中学会了尊重与真诚。在我校的大多数班级里都能看到学生之间“结对子”或“学习小组”形式的、真诚的互帮互助。团队和班级中弥漫着一种幸福快乐，积极向上的氛围。这样的班级里学生的学习成绩和各项工作自然也是名列前茅的，这就是团队教育的成就。同样我校各备课组的成绩也表现为凡是会合作,合作能力强的团队成绩都是不断提高,且越来越优秀，幸福指数高。体现了合作共赢的理念和优势。
        二、在教师管理中实施团队教育的策略
        为深入挖掘我校这一文化品牌的价值，我们采取了大量的措施不断强化师生的团队互助意识，提升他们的团结协作能力：
        （一）在组织上强化4个级部团队和13个备课组团队的基础上，增加了年级班主任团队的评价。强化教育教学中的教务团队、教研团队、德育团队、体卫艺团队和安全工作团队、后勤保障团队的理念。以促进多方位、多种形式的合作。
        （二）每个团队都要采取多种形式发掘自己的团队文化品牌价值，增强各成员的认同感和归属感。譬如设计自己团队的标志、口号和目标等。
        （三）学校表彰时首先表彰团队再表彰个人，以强化团队的向心力和凝聚力。
        （四）各种活动尽可能的以团队为单位进行组织和开展。
        （五）团队评价方式可以是团队+个人，也可以直接以团队为单位整体评价。
        （六）各班在班内建立多个4-6人的学习小组团队。每个组又含着2-3个“对子”团队。通过培训和评价形成团队内真诚互助，不讥笑、不嘲讽，温馨和谐，积极向上，合作共赢的氛围。充分发挥了互帮互助的作用，既可以减轻师生负担更能提高学生学习效率。

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        三、在课堂教学中实施团队教育的策略
        团队教育在课堂教学中发挥了积极的作用，学生团队主要呈现为对子，四人小组等形式。经过几年的教学改革探索，让课堂生态发生了变化。学生学习主动积极，动起来，活起来。学生上台发言展示的语言能力、书写能力、精神状态都发生了很大的变化。教师的教学生态发生了很大变化，不用追着孩子要作业了，不用担心学生上课不认真听讲，感受到了从教的幸福快乐，教学质量逐年提高。我们的课改经验得到了上级主管部门的认可和支持，在区域内受到了关注与推广，产生了积极影响。我总结自己团队教育的教学思想与方法，提出了“双线助学课堂”的教学思想与方法。
        （一）基于团队教育的“双线助学课堂”的策略。
        “双线”是指行动线和情感线；“助学”包括自助、互助、师助。
        1. 行动线，是指教师与学生在课堂上为完成教学与学习任务所发生的具体行为，以时间为轴，以教师为主导，学生为主体，是师生、生生互动的过程。根据阶段任务与目的不同，共划分为五个环节：1.设置行动目标； 2.学生自主学； 3.团队互助学； 4.教师帮助学； 5.训练检测。
        行动线5个环节体现的是“以学定教”思想，不能拘泥于具体的形式，要充分理解其思想，并灵活运用。5个环节在不同的课中，可以不完整，可以融合，也可以是几个环节的多次循环。充分发挥两人对子、3-6人学习小组合作助学作用。
        2. 情感线，情感是人们对客观事物所持态度的心理反应，贯穿与教学的各环节中，掌握知识技能是教学中的一个目标，同时也是一个载体，承载着情感、态度、价值观的教育，并反过来促进知识与技能的掌握，它与行动线并存。列宁说：“没有人的情感，就没有也从来没有对真理的追求”。许多教育家都强调“没有爱就没有教育”。从影响学生的学习成绩的因素看，20℅靠智商，70℅靠情商，10℅靠行商（行动的能力）。因此说，教育失去了情感，就失去了它的意义和价值。而教师在整个教学过程中善于调控和调动学生的情绪，爱抚或鼓励，或期待，或神秘，或严肃，或惊奇，或赞扬，给学生愉快自信的体验，必能会提高学生积极的学习思考。教学最怕的是冷淡、单调、过分严厉和缺少爱心。那样常会给学生无聊和厌倦，以及机械的应付。我们要始终坚信人性向上，没有不想学好的学生。
        3.“助学”，是课堂的核心。坚信“知识是学会的，不是教会的。”“能力是在训练中形成的，不是教出来的。”“助学”包含三方面：学生自助学（自助），团队互助学（互助），教师帮助学（师助），通过团队建设和帮教提高积极性和学习效率。
        “双线助学课堂”遵循了学生的认知规律，释放了活力，助学是一种“以合作实现高效的学习方式，其本质在于“互助共赢。通过助学，使得学生对问题的认识更深刻，学生不需要大量重复做题就能掌握知识和能力，既提升了学优生，又给学困生补了差,因而很好地解决了学生课业负担过重的问题。让学生乐学，教师乐教。
        在建立学生互助小组时以班主任为主体，兼顾其他科任教师的建议。学校奖励表彰时，不仅奖励优秀个人更要奖励班级内优秀的学习团队，方能有力的促进班级内小组团队的建设。
        我校通过实施团队教育品牌计划，随着工作的深入开展，已经非常完善，它带动学校教风、学风发生深刻的变化，有力的提高了教育教学质量。
        2021年度滨州市社会科学规划课题，课题编号：2021－SKGH－110