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初中英语教学中开展趣味语法教学探究

发表时间：2021/8/10 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：曹哲

[导读] 英语语法是组织语言的结构，初中生若想学好英语这门学科，就必须掌握系统的语法知识，了解英语语言的基本结构，这样才能够拥有运用英语获取并处理信息的能力。当教师在开展语法教学时过于机械重复，学生便会失去学习兴趣，因此提高语法教学的趣味性是非常必要的。基于此，本文探究了初中英语教学中开展趣味语法教学的措施。

曹哲内蒙古通辽市库伦旗水泉乡学校内蒙古通辽 028200
【摘要】英语语法是组织语言的结构，初中生若想学好英语这门学科，就必须掌握系统的语法知识，了解英语语言的基本结构，这样才能够拥有运用英语获取并处理信息的能力。当教师在开展语法教学时过于机械重复，学生便会失去学习兴趣，因此提高语法教学的趣味性是非常必要的。基于此，本文探究了初中英语教学中开展趣味语法教学的措施。
【关键词】初中英语；语法教学；趣味性
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-086-01

        虽然初中学生对于英语学习具有一定的认知能力和分析能力，但是在语法教学中，教师单一的讲解只会使课堂变得枯燥乏味，学生缺乏学习兴趣，学习效率也会低下。若是学生对英语语法知识的学习有着浓厚的兴趣，那么他们就容易对英语语言文化产生兴趣，所以初中英语教师必须增强语法教学的趣味性，在不偏离语法知识讲授的情况下，培养学生的学习兴趣。
        一、灵活应用多样化教学方法
        传统单一的英语语法教学已经无法满足初中学生的学习需求，也不足以调动学生的学习积极性，课堂氛围也变得沉闷乏味。因此教师必须灵活地应用多样化的教学方法，将课堂氛围活跃起来，与学生积极互动，才能够有效的激发学生的学习兴趣，从而提升教师的语法教学效率和质量，这也能够体现语法教学的趣味性。有以下几种教学方法可供英语教师参考：
        教师在课前设置5分钟Free Talk的环节让学生自由发表意见和看法，话题可以围绕教学内容让学生自由选择，也可以由教师指定一个话题，可以是让学生单独进行，也可以划分2-4人小组来进行。这个环节能够充分体现学生的主体地位，学生在讨论及发表看法时也能够营造出轻松愉悦的学习氛围，调动学生的积极性，从而能够推动教师的语法教学工作顺利开展。例如，教师在教学“be good for”句型时，就可以让学生讨论“be good at”和“be good to”的意思，并让他们造句，然后教师就可以比对这三者的区别，完善学生的知识体系。
        教师可以基于教学内容为学生创设情境，详细讲解短语、句型的学习规则，加深学生对语法知识的理解与掌握，然后让学生结合实际生活与所学的知识来完成情境[1]。例如，教师在讲解“as soon as”的句式时，就要让学生了解它引导的从句是时间状语从句，随后可以创设Alice来学校的情境，让学生展开语法对话练习，从而能够学生结合生活经验及教材内容掌握这一句式的造句方法。
        教师也可以运用任务型的教学方法，提升学生的学习效率，拓展学生的思维，培养学生整合语法知识的能力与，提高学生的语言表达及语言运用的能力。例如，教师在教学完“一般将来时”的句型后，就可以让学生运用所学的知识点来计划下周的学习计划，明确学生对于“一般将来时”句型的理解与掌握程度。
        二、充分利用多媒体教学手段
        多媒体是英语教师教学时常用的教学手段，教师们在开展语法教学时不能因为语法的教学比较单一就不去利用多媒体，要知道趣味语法教学的途径之一就是多媒体，它对于活跃课堂氛围，提高教学质量有着重要的作用。

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教师可以选择利用多媒体为学生播放与教学内容相关的英文歌曲或者电影片段，歌词及电影台词中含有大量的语法结构、短语词组等语法知识，若是教师能够对此合理利用，便能够激发学生的兴趣，活跃学生的思维，同时也能够潜移默化的促使学生在家听歌、看电影时不由自主地去记忆其中所蕴含的语法知识，从而加深学生对语法知识的记忆，巩固它的用法，降低了教师教学的难度。
        例如，教师可以利用多媒体给学生播放《By our love》这首歌，除了“Walking in the Spirit，there's much to be done”这一句歌词中含有祈使句型，其他的歌词中还含有被动语态、as引导的时间状语从句、情态动词can的用法、with的复合结构等语法知识点。这首歌曲的歌词不难，教师在教学时可以抽取歌词中比较典型的语法来进行讲解，也可以让学生与教师一同讨论分析，丰富学生的语法知识储备。
        又比如，教师在讲解有关动名词的知识点时，便可以给学生播放《The Lion King狮子王》中的电影片段，有一句台词是“Being brave doesn't mean you go looking for trouble”，其中“Being brave”等同于“Bravery”，教师可以将这两个方式转换，让学生明白用形容词或者动词做主语来表达动作行为或者状态时，也可以用它们的名词形式，从而能够使学生掌握这个知识点的用法。
        三、适当融入游戏、竞赛等元素
        教师在进行语法教学时，难免会使得课堂教学陷入枯燥的情况，为了避免教学的枯燥性，教师应当创新教学理念，教授学生一些趣味的语法梳理与积累手段，让其能维系较久的记忆效果[2]。教师可以在开展语法教学的过程中适当融入一些趣味性元素，像是游戏、英语口诀、英语故事、演讲、竞赛等元素，借助这些元素教学能够丰富教学内容，能够确保语法教学的价值充分发挥出来。
        例如，在“prefer something to something”句型的学习中，教师就可以为学生展示不同动植物的图片，然后分组让学生进行“你比我猜”的游戏，让一组学生模仿图片内容或者发出动物声音，另一组则根据提示猜出名称并用该句型造句，不仅能够使课堂充满欢声笑语，也能够在游戏的过程中提高学生的学习效率。
        或者，教师在教学完“rather…than”的句型时，就可以让学生用这一句型进行有关长大后想做什么的造句比赛，看谁造出来的句子又快又好，然后再由其他同学评价并选出最优秀的，不仅能够加深学生对这个句型的印象，通过竞赛的方式也能够让学生的学习热情得到高涨，增加学生的参与感，从而能够让学生牢牢掌握该句型的用法，提高语法运用能力。
        又比如，教师在讲解一些学生不容易记住或者容易混淆的语法时，就可以编口诀，像是“以o结尾的单词在变复数时要加es”这个语法结构，有的学生记不住哪几个单词是要加es，教师就可以编“黑人英雄吃土豆，还有一个西红柿（negro hero tomato potato）”这个口诀。当讲解“There be”结构时，教师就可以用“前面放‘有’，中间放‘啥’，最后地时（地点时间）要紧跟，单数is，复数are，还要注意be变化”这个口诀，促进学生对这一结构的掌握。
        结束语：
        综上所述，初中英语教师在开展趣味语法教学时要充分尊重学生的主体地位，注重紧贴学生的实际生活，紧抓教材内容，设计适合学生的英语语法情境，增强学生的参与感，促进学生在情境中积极探索，掌握语法规则，逐步消化语法知识，从而提升运用英语解决问题的综合能力，为以后的高中乃至大学英语学习奠定基础。
参考文献
[1]龙荣英.初中英语教学中的语法教学[J].精品,2019(5):095-095.
[2]毛芳芳.初中英语教学中开展趣味语法教学探究[J].科学咨询,2020(43):248-249.