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新媒体技术在幼儿园绘本阅读中的实践运用

发表时间：2021/8/10 来源：《基础教育参考》2021年9月作者：孟靖雯

[导读] 幼儿群体无论是在心理层面还是在生理层面，均存在一定的发育不完善特点，而此特点的存在，无形中增加了幼儿园绘本教学工作的难度。在此认知基础上，教师想要进一步提升当前的课堂教学质量，激发幼儿学习兴趣十分关键。但是，实际的幼儿园教学中，却存在师生互动不多，幼儿学习体验感不足等问题，且对新媒体一类教学手段的使用也并未加以重视，从而在一定程度上影响了幼儿绘本学习成效。鉴于此，针对“以新媒体为载体，开展幼儿园绘

孟靖雯河北省石家庄市石家庄市第三幼儿园 050000
【摘要】幼儿群体无论是在心理层面还是在生理层面，均存在一定的发育不完善特点，而此特点的存在，无形中增加了幼儿园绘本教学工作的难度。在此认知基础上，教师想要进一步提升当前的课堂教学质量，激发幼儿学习兴趣十分关键。但是，实际的幼儿园教学中，却存在师生互动不多，幼儿学习体验感不足等问题，且对新媒体一类教学手段的使用也并未加以重视，从而在一定程度上影响了幼儿绘本学习成效。鉴于此，针对“以新媒体为载体，开展幼儿园绘本体验式教学”这一主题展开深入的研究具有重要的现实意义。
【关键词】新媒体；幼儿园；绘本阅读
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-187-01

        一、概念阐述
        （一）绘本教学
        绘本教学，指的是教师利用绘本材料，用讲故事的方式来完成教学目标的过程。绘本是以图文并茂的形式，以反映儿童生活为主的儿童图书。书中的图与文有同等的重要性，甚至图画的重要性还相比文字更高。绘本的内容常具有简单的故事大纲，且也会集中呈现某种简单的意义和结构。教师应用绘本方式展开幼儿教学时，可充分借助多个技巧的运用，对绘本的形象进行讲解，让幼儿主动地参与听故事和说故事。与此同时，教学设计中加入“说故事”活动的另一目的，主要是透过感受教师在说故事时候的投入与专注态度，促使幼儿从中了解到说故事本身也是一种有趣且有价值的活动。基于幼儿自身角度而言，其也会更乐于和他人分享自身所创作的故事和融入故事当中的真实生活经验。
        （二）新媒体技术
        新媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术。在计算机行业里，媒体有两种含义：其一是指传播信息的载体，如语言、文字、图像、视频、音频等等；其二是指存贮信息的载体，如ROM、RAM、磁带、磁盘、光盘等，主要的载体有CD-ROM、VCD、网页等。
        二、现阶段幼儿园绘本教学中存在的不足
        （一）师生互动不足影响幼儿自信心的建立
        当前的幼儿园教学工作开展过程中，部分教师所开展的绘本教学活动，往往仅是将教学的重点集中在个人的身上，并未将幼儿视作整个绘本教学的主体，导致幼儿在整堂课之中时刻处于被动接收知识的状态下，严重影响了幼儿对绘本知识学习的主动性。详细分析能够发现，导致这一问题出现的主要原因在于绘本教学课堂之上师生之间的互动过少，幼儿在绘本故事的阅读和学习中缺乏自信心，从而无法更好地与教师之间就故事疑问提出质疑，自然也无法理解疑难之处，导致教学质量下降。此外，部分教师在利用绘本进行教学时，对于幼儿的体验期间的情感引导存在不足，导致幼儿的情感释放缺乏相应的渠道，从而无法更加深入地进行绘本故事内涵及主题的掌握和学习。
        （二）幼儿园新媒体教学条件不足
        部分幼儿园在进行日常教学时，往往会将大部分精力投入在优秀教学人才的吸纳培养方面，同时在幼儿园日常饮食、起居环境建设方面也极为关注。

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但是，其却忽视了对园内新媒体教学设施的完善，致使教师在进行绘本体验式教学时，缺少必要的新媒体教学条件，相应地，教学质量必然受其影响出现下降情况。
        三、以新媒体为载体开展幼儿园绘本体验式教学的策略
        （一）以新媒体为载体，构建优良绘本体验式教学基础
        幼儿教师在课堂教学期间，想要进一步提升幼儿对于本节课知识的学习效果，充分将高科技技术融入课堂授课中，为幼儿构建一个良好的绘本体验式教学基础十分有必要。详细来说，幼儿园应该从以下几方面出发，做好教学基础工作：(1)积极引进符合时代发展的新媒体技术及设备。在传统的幼儿教学中，教师往往以口头朗读或是阐述的形式，为幼儿进行绘本内容的解读，也会提前制定一个与课堂主题相关的活动，带领幼儿参与到活动中去，从而加深幼儿学习印象。但此种教学方式对于部分课堂主题相对比较抽象的内容则并不适用。此时，幼儿园应多购进诸如电子白板、互动投影大屏、互动答题系统或是霍格沃兹墙等新媒体设备，从而为幼儿的体验式学习构建教学基础。(2)在进行绘本体验式教学时，教师应该熟练使用各类新媒体教学设备，方可在课前制作出更能吸引幼儿学习的课件。此外，幼儿园应定期为本园教师开展新型新媒体设备使用培训活动，从而为后续的绘本体验式教学展开奠定教学基础。
        （二）以新媒体为载体，培养幼儿对绘本体验式教学的兴趣
        对于幼儿来讲，其在对外界知识进行接纳和获取时，动力往往取决于“感兴趣程度的大小”。在此教学认知基础之上，幼儿园教师在进行绘本体验式教学时，应该充分对幼儿当前阶段的年龄特征以及成长趋势进行全面分析，借此进一步加深幼儿群体对多姿多彩事物的了解，也可为后续的绘本体验式教学开展提供帮助。在此基础上，教师在利用新媒体进行绘本体验式教学期间，应该做好以下工作：(1)充分将新媒体本身所具备的化静为动这一功能利用起来，动态性地将绘本之中的知识内容呈现于新媒体之上。(2)进一步将新媒体所具有的视听结合特征利用起来，为后续的绘本内容丰富营造感官层面的体验感。(3)利用新媒体教学载体，引导幼儿主动去参与到体验式绘本教学中，通过感官的感受，强化对知识的掌握，且可为幼儿的精神体验丰富起到显著的促进作用。
        （三）以新媒体为载体，创设绘本体验式教学情境
        幼儿园绘本教学中，为幼儿创设一个良好的教学情境，对于引导幼儿与他人合作学习和交流，以及锻炼幼儿的独立思考能力也具有突出性的促进作用。在利用新媒体进行绘本体验式教学情境创设时，可凭借新媒体本身的图文并茂、视听结合等特性，进一步提升其与绘本教学结合的适用性，从而在教学课堂之上营造出更加愉悦轻松的教学情境。
        四、结束语
        综上所述，幼儿园的绘本教学中，教师在进行绘本课堂创设时，不仅需要增强与幼儿之间的互动，同时在互动过程中更应该将新媒体作为绘本体验式教学工作开展的载体，促使幼儿在绘本学习期间可以通过新媒体的使用更加深入地融入教学氛围中，增强对绘本主题的体验感，从而加深学习印象。此外，将新媒体运用于绘本体验式教学中，对于幼儿的学习兴趣提升也可发挥重要促进作用，促使幼儿主观上乐于去接收绘本中的知识点，最终为幼儿园整体教学质量提升奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 黄丽丽，战丽娜.试析幼儿园体验式绘本阅读教学策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019(21):7.
[2] 杨贵荣.幼儿园体验式绘本阅读教学探索[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019(14):214-214.
[3] 单君芳.幼儿园体验式绘本阅读教学的思考[J].百科论坛电子杂志，2020(4):275.