探讨自制教具在小学数学教学中的作用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

探讨自制教具在小学数学教学中的作用

发表时间：2021/8/10 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：李九龙

[导读] 在小学的数学教学中，合理的应用自制教具，可以让课堂变得更为五彩缤纷，提高教学的趣味性，保障教学效果。由此可见，在数学教学中，自制教具的应用有着非常重要的作用，而作为教师，应该明确自制教具的应用价值和作用，积极思考自制教具应该怎么应用进数学教学中，使其应用作用得以充分的发挥促使学生更为热爱数学学习。

李九龙重庆市奉节县冯坪乡冯坪小学 404602
【摘要】在小学的数学教学中，合理的应用自制教具，可以让课堂变得更为五彩缤纷，提高教学的趣味性，保障教学效果。由此可见，在数学教学中，自制教具的应用有着非常重要的作用，而作为教师，应该明确自制教具的应用价值和作用，积极思考自制教具应该怎么应用进数学教学中，使其应用作用得以充分的发挥促使学生更为热爱数学学习。
【关键词】作用；数学教学；小学；自制教具
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-012-01

        引言：
        在教学中，教具一般有知识讲解所用的模型、图表、幻灯片等等，它们的应用，可以让枯燥的课堂变得生动起来，让课堂的设计质量变得更高。在小学，很多学生还处在形象思维的这一阶段中，而数学属于抽象性、逻辑性较强的一门学科，教师仅仅进行口头的讲解，学生仅凭想象思维，无法让后者学习的质量得到保障，为此，对自制教具的应用，便成为了教师应该充分考虑的问题。
        一、小学数学教学中自制教具的应用作用
        在数学教学中，自制教具的应用，一般有以下作用：在自制的各类教具应用下，能让枯燥课堂变成趣味课堂、巨象课堂，让学生被充分的吸引，让教学活动能够顺利的开展下去[1]。在小学，数学学习对学生而言有着较大的难度，其中一些抽象性的知识，会成为学生学习的阻碍。在自制的丰富教具支持下，教师可以通过教具辅助知识讲解，利用教具吸引学生的目光，让他们在兴趣学习中加深对知识的理解，提高教学效果；
        在自制教具的应用下，也能让被动学习变成主动学习。自制教具并非是教师一人的权利，在恰当的时机中，也可以带领学生对教学所需的教具进行自制，让学生在这一动手的过程中，对教具及对应的数学知识加强理解，使其通过主动学习，更好的提高个人的数学水平。
        在自制教具的应用下，也能让传统教学得到改变，让数学教学的模式方法得到发展创新，促进数学教学的发展[2]。在传统教学中，一些教师对教具，特别是自制教具的应用不多，最后让课堂丧失趣味性。但在自制教具的应用后，数学课堂会是创造的，是巨象的，也是学生能充分参与的，这一变化对数学教学的发展而言非常重要。
        二、小学数学教学中自制教具的应用
        （一）带领学生自制教具
        在数学教学中，要让自制教具充分发挥应用作用，可以让教师带领学生，以学生、师生合作的模式，对教学所需的教具进行自制，并在学生动手的过程中，穿插一定的知识讲解活动[3]。最终使其通过动手及动脑，更好的理解数学知识，提高教学的效果。在自制教具时，教师可以鼓励学生收集生活中的废弃材料，如纸张、饮料瓶等等，然后在教具制作的过程中，让学生带着知识及问题来发挥灵感，自己动手制作教具，理解知识。
        比如，在带领学生认识倍时，因为倍属于低年级数学的关键知识点，所以，为让学生对知识更好的掌握，教师要为学生进行指导，使其尝试以下的操作练习。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

学生应该在家长或教师的协助下，选择一次性筷子等材料制作教具，然后在桌面摆3根小木棒，将它们看作一组，然后再另起一行，再摆上3根一组的三份小棒。而在学生摆放完成之后，应该由教师进行提问，让学生回答如“第一次摆的3根小木棒是几份？那第二行呢？”此时，学生可以通过观察，给出如“第一次摆的为1份，而第二行摆的为3份”等答案。然后，教师要针对学生的正确答案，趁热打铁的将知识点引入，让学生明白刚才摆教具时蕴含的倍的知识，使其对倍的含义可以更为轻易的理解。
        （二）对生活教具的应用
        在数学教学中，要让自制教具可以充分的发挥作用，可以由教师结合学生生活，选择生活性明显的各类教具，利用生活化教具为学生呈现数学问题，让学生对数学的理解更为深刻，并为其知识应用提供一定经验。在生活教具的选择和制作中，教师要重视教具的生活性，还有它和知识点的联系性，并对教具的生动性、趣味性提高重视，保障教具能够充分吸引学生目光，让后续教学得以良好开展。
        比如，在带领学生了解体积内容时，往往现成教具不能让演示获得良好的效果，不能让学生对知识概念更为形象直观的了解。为此，教师要从生活中取材，对教具提前制作。在课堂上，可以拿出两个同容量的杯子，在其中导入等量的水，然后将被线缠绕的小方块放在一个杯子内，鼓励学生对杯子中水面会出现的变化进行仔细的观察。而在实践操作之后，学生能对小方块放置后出现的水面上升这一状况清晰观察，使其对体积这一概念有所理解，让自制教具在课堂中充分发挥作用。
        （三）用多媒体制作教具
        在数学教学中，自制教具也不一定全部是对实体教具的制作，在信息化时代下的今天，多媒体能在教学中发挥充分作用，同样它也能在教具自制中发挥作用，并让教具的制作活动拥有更多灵活性和素材。教师要对多媒体中的模型制作、PPT制作等技术灵活的应用，在明确教学的教具需求、学生的教具兴趣之后，再尝试进行教具的自制。而此类教具和实体教具相比，有着更强的修改便利性，凭借软件功能便能简单的修改教具，使得教具可以逐步变得更为适应教学。
        比如，在带领学生学习面积的知识时，教师可以鼓励学生，利用电脑等设备，自主的操作各类多媒体软件，结合长、宽出现的数据变化，对其中蕴含的规律进行探索。在教学中，教师可以在屏幕上展示给学生一个长方形或者正方形，将长宽的数据标好，再对图形进行拉伸变化，让学生了解在长宽的变化下，图形面积会出现的变化。而在这一过程中，因为多媒体工具具备的灵活性，教师可以对展示的教具随意的进行更改，制作更和知识点、学生问题贴合的教具，让数学课堂可以节约更多时间，让教具更满足教学的需求，最后提高教学的效果，并让学生显得意犹未尽，提高他们数学学习的主动性。
        结束语：
        在数学教学中，对教具的灵活使用，能让数学课堂变得更为趣味生动，让数学知识变得更为简单和直观，促进学生的知识学习。教具的自制，能让教具的应用变得更为灵活，教师要基于教学、学生状况，带领学生自制教具，制作适合教学的丰富教具，为数学教学提供更为丰富的教具，提高数学教学的质量。
参考文献：
[1]孙青媚.自制教具在小学数学教学中的创新运用[J].数学大世界,2020,000(001):P.34-34.
[2]陈启洋.自制教具在小学数学课堂教学中的有效融合[J].启迪与智慧(中),2020(1):40-40.
[3]王精华.农村小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].家长,2019,000(012):P.17-17.