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情境教学在初中英语课堂中的有效设计与运用策略研究

发表时间：2021/8/10 来源：《基础教育参考》2021年9月作者：向先娥

[导读] 情境课堂的构建应该利用更具灵活性的方式将教材中体现的英语知识与学生的心理状态和认知发展特点紧密联系起来，情境内容的具体设计还要尽可能贴近初中生生活实际和期望心理，避免因大量繁杂的知识导致英语课堂强调背诵、缺乏生机的缺陷，以兴趣带动学生兴趣、活跃课堂气氛。这种动态的学习模式可以让学生带着情感学习英语，加深对英语知识的理解和认识，更具有探求与掌握知识的愿望，脱离刻板的应试型英语学习，让学生构建起属于自

向先娥湖北省恩施清江外国语学校 445000
【摘要】情境课堂的构建应该利用更具灵活性的方式将教材中体现的英语知识与学生的心理状态和认知发展特点紧密联系起来，情境内容的具体设计还要尽可能贴近初中生生活实际和期望心理，避免因大量繁杂的知识导致英语课堂强调背诵、缺乏生机的缺陷，以兴趣带动学生兴趣、活跃课堂气氛。这种动态的学习模式可以让学生带着情感学习英语，加深对英语知识的理解和认识，更具有探求与掌握知识的愿望，脱离刻板的应试型英语学习，让学生构建起属于自己的英语学习体系，从口语表达、语句组合、理解语境、自信心等方面提高自己的综合学习能力。
【关键词】情境教学；初中英语课堂；情境创设；创设策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-198-01

        情境教学的开展是一个教育革新的过程，方法的运用还需要借助教师的精心设计和具体实验过程，并不是照搬别人的情境化教学模式,了解大体的策略概念就可以完全达到良好教学效果的。教师必须在课堂实践中关注每个学生的英语学习体验和成果收货，认真总结情境教学策略的利与弊，以便于在之后的工作中规避缺点，完善自己的教学策略，提高学生在情境中用英语解决实际问题的能力，以开放、包容的眼光看待英语的学习。教师需要灵活变化自己的教学方法，遵循新课程改革的具体要求，让学生不只记住表面的知识，更要对其内在的英语结构和语法有深层次的理解。
        一、当前初中英语情境教学存在的主要问题
        1.“哑巴英语”现象普遍存在‘’。在目前我国应试教育的背景下，填鸭式的教学现象普遍存在，尤其是一个人在养成良好学习习惯的初中关键阶段。然而英语作为一门应用类型的学科并不适合这种教育模式，初中教学的科目较多，有大量的学生出现了偏科现象，而偏英语科目的最多。老师在课堂上枯燥的讲语法，不能够引起学生的学习兴趣与动力，只能一味地去接受、背诵，这样往往事倍功半。对于老师，花费了大量的精力和时间来备课，却不能调动学生们的积极性，学生们不能够较好地吸收，只能一遍遍地再花费时间继续讲演。对于学生来说，虽然也付出了很多努力，花费了很多的时间去背去写，然而考试成绩仍然离自己的预期目标较远。这样下去也容易产生悲观情绪，看不到自己的努力取得相应的成果，学习兴趣和信心也就没有了，久而久之，甚至放弃了对英语的学习，出现了严重的偏科问题。在当前我国的教育模式下，政府和社会越来越注重学生综合能力的培养，想方设法的控制这种现象的发生，努力提高学生们对英语的学习热情。
        2.情境教学改变学习氛围。模拟生活中的常见情境进行教学，将言、行、情境融为一体，有较强的直观性、科学性和趣味性。学生仿佛置身其境，学习与生活直接接轨有助于学生把知识融于生动的情境之中，触景生情，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，让学生真正地参与到课堂当中，尤其是对学到知识的记忆与应用，能够做到学以致用并取得良好的教学效果，从而达到教学目的，提高教学效率。教学效率的提高离不开学生在学习中主动性，在这种教学模式下，英语教师灵活使用教材，对教材内容、章节进行有效的编排和拓展，与实际生活场景相结合，减轻了学生们的学习压力和负担，提高了学生们的主观能动性，改善了学生们以前只会写和读，然而却听不懂、说不出的窘境。情境教学能够营造轻松快活的学习氛围，在这种氛围中，学生们学习兴趣提高，教师进行进一步的引导，让学生们在情境对话中不仅能够锻炼语言交际能力还能获得对新知识的理解。情境教学对于英语学习的帮助显而易见，因此，对于英语学习情境的创设就十分重要。只有将教学内容很好的嵌入到教学情境中，才能让学生们在轻松的氛围中深刻地理解教学任务，提高教学效率；只有合适的教学情境，才能克服传统教学模式的弊病，发挥其价值。
        二、初中英语情境教学的主要原则
        1.主体性原则。学习的主体是学生，在情境创设时候一定要注意，要以学生为本，不能本末倒置。教师在创设情境时候要注意主体性原则，把重点放在学生身上，多关心学生，发现每一位学生的性格特点来设计情境，尽量让更多的学生参与进来，创造让学生们表达和发挥自我的机会。善于鼓励每一位学生，对每一位学生的每一次进步都要肯定，不要吝啬自己的赞美，使学生们在情境教学过程中不断获得成就感。只有打消学生们的顾虑，让学生们积极参与进来，才能保障课堂教学效率。
        2.科学性原则。创设的情境需要符合科学的规律，不能架空历史，不能违背事物运动的客观规律，更不能浮想连天，异想天开，同时也要兼顾目前学生们认知的范围。情境的创设要根据学生们的具体情况来分析，要保证难易适宜，设计的问题应该根据教学的目的，围绕一定范围内的科学知识点进行教学，在创设教学情境时，要结合教学要求和教学内容来选择合理的情境，不能单纯为了追求课堂形式的丰富来进行无目的的情境创设，失去了情境教学的目的。另外，在保证科学性的同时要不失探究性，给学生们留下一定的空间去探索，去发散思维，不仅使学生们有效的掌握知识，更有利于培养其发现问题解决问题的能力。
        3.趣味性原则。在轻松的氛围中，学生们能够自由发挥，敢于表达，学生们也会对这门课程充满兴趣把自己不会的东西和想法表现出来，学习的效率大大提高。情境教学的目的就是提高学生的学习兴趣，调动学生们的积极性，激发他们的潜能。

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因此，情境创设的一个原则就是趣味性，在创设教学情境时候增加一些趣味的内容，让学生们心情舒畅，紧张感消失。只有在这样的情境中，学生们消除顾虑，参与的积极性与兴趣大大提高。
        4.生活性原则。学习英语的目的就是用来与人进行交流，因此，情境的创设需要多多来源于生活，在生活中提取素材，只有更好的贴近生活，贴近实际的交流，才能更好地达到情境教学的目的。在一个符合学生日常实际生活经验的情境中，大家会更好的融入其中，提高英语学习的积极性。在这样的情境中，学生有更熟悉的感受，这样学习到的英语知识会更牢固地留在脑海中，而且还可以更加灵活地应用。另外，在贴近生活的同时，也需要注意传播生活中的正能量引领学生的三观有导向性、积极性，不能有消极负面的情绪，这样还有利于学生的性格、心智和思维的发展，培养学生良好的品格和学习能力。
        三、初中英语情境创设的主要策略
        1.运用游戏情境巩固英语语法和词汇
        情境教学的一个有效又有趣的策略就是借用所学知识展开相关的游戏活动，在这种模式驱动下初中生英语的学习不再是一方课桌间的冥思苦想、生硬记忆，而是通过更加符合初中生心理和思维的形式让学生感受到学习的快乐，而且在这个过程中学生还能够广泛接触更多事物，以实际的触感观感开拓自己的视野。学生在游戏中释放天性，与他人合作或交流，积极主动地参与其中并且不知不觉中获取有效知识，整个课堂的氛围也被有效调动起来，师生之间是平等沟通的关系，生生之间是和睦融洽的朋友关系，初中生在良好的感情构建中融入英语课堂之中。以“Do you like bananas?”这一单元为例，教师可以带许多水果进入教室，利用学生喜爱吃的水果进行游戏，比如用水果篮进行击鼓传花，果篮传到哪个学生面前，该生就要选择其中的一种用课本中涉及到的英语语法和单词来进行描述，比如“I think、I like”句式来表达对水果的情感程度，然后该生就可以获得相应的水果,学生以极大的热情投入游戏情境中并且可以快速掌握英语知识，英语学习变得不再艰涩困难。
        2.设计英语口语交际情境培养学生的交际能力
        古语有云“读万卷书不如行万里路”，英语来自于人类的实践并且终归要通过学习再回到实践之中，这是一个动态化、实用性的过程，而过往的英语教学受时代观念和效率思想的影响并不是很注重对学生口语的锻炼，更多的就是教师通过自己的发音、板书让学生自行感受和理解英语单词和句式，这个过程本身就已经是一个二次传授过程，许多知识已经被改变或者异化了，学生处于被动的接受知识的位置，他们的英语思维和语感得不到有效刺激和培养，这就类似于让学生学习汉语言却只是停留在写、背、读层面而不进行实际交流和运用一样荒诞，英语教师必须认识到这一点，静心设计好交际情境让学生在思考、语言组织和交谈之中灵活、敏捷和准确地运用学过的英语知识。以“What did you do last weedend?”为例,教师先让同桌间采用问答的形式进行口语交流，在这个过程中可以仿照课本中的文章展开对话，同桌之间就出现的语法问题互相纠错，这作为学生口语交际的前期准备阶段，然后再进行小组互动，此阶段学生不必拘泥于课本句式，灵活运用以前学过的知识和自己的积累展开丰富的对话，而且这个过程中组员会将其他学生的英语转化为汉语来理解，不仅能够用英语、还能在头脑翻译中体验英语的结构。
        3.运用活动情境和多媒体情境激发学生的学习兴趣
        猜谜比赛、演讲比赛、英文歌曲演唱等一些竞争性的活动可以调动学生们的好胜心理，让学生们积极主动的去准备相关的材料。组与组之间的比赛，班级与班级之间的竞争，为了集体的荣誉感，大家都努力的去准备，不仅仅能够充分利用学到的基础知识，还能拓展很多的课外知识，将学到的英语得到最大化应用。还有大量的学生观众甚至包括一些低年级的学生，激烈的比赛能够吸引大家的注意更能激发大家的兴趣，将学习英语作为一种兴趣爱好来培养。通过举办一些这样的活动，是提高大家学习英语热情的一种非常有效方法，也是提高综合应用英语能力的一种有效手段。
        随着科学的发展，我们的生活已经离不开多媒体，对于情境教学，完全可以将多媒体引入到课堂中。多媒体的运用可与从多种感官上来刺激学生们神经，让真实的英语语言环境围绕在学生们周围，加深中学生的印像，体验英语的实际应用。多媒体的应用，让教学更便利，效果更好，感染力更强，营造了良好的英语学习情境。
        综上所述，在以往的初中英语教学中存在很多不足，很多教师已逐渐意识到为学生创建教学情境的重要性，但是在情境教学法的实际应用中依然存在一些不足，无法充分发挥情境教学法的应用优势。对此，可根据课文内容为学生创设游戏情境，使得学生在参与游戏时提高学习兴趣，应用多媒体技术创建角色情境，鼓励学生以不同角色进行思考和对话，同时还可为学生创建问题情境，提出问题，鼓励学生分组讨论思考，在教学情境中深入思考，灵活应用英语知识，提高口语能力，创建高效课堂，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]王艳艳.情境教学法在初中英语教学中的应用[J].中国农村教育，2019，000（023）：P.149-149.
[2]张文红.情境教学法在初中英语教学中的应用研究[J].新东方英语（中英文版），2018，000（011）：P.192-192.
[3]熊怡凡.浅析情境教学法在初中英语教学中的应用[J].新东方英语：中学版，2018，000（009）：P.115-115.