数学课堂教学应把握评价节奏提高教学效率--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

数学课堂教学应把握评价节奏提高教学效率

发表时间：2021/8/10 来源：《基础教育参考》2021年9月作者：刘晓瑜

[导读]

刘晓瑜四川省绵竹实验学校
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-196-01

        初中数学新课程标准中谈到，数学课堂教学的评价不但需要重视学生的学习结果，还要同时强调学生在学习进程中能力所产生的变化，教师应结合每名学生的表现状况，使用形式多样的评价方式，合理的表现并科学的使用评价结果，体现出评价的激励性。除此以外，还要确保学生的自尊心得到保护，树立起强大的自信心。在评价中获取的信息，得知学生目前学习数学的水准和现有的问题，同时也可以让教师更好的反思和归纳，不断完善教学内容，改进教学方法，健全教学过程。
        数学课堂教学中常用的评价方式有两种，分别是延时和即时评价，这两种评价是数学课堂教学中应用频率较高，会对学生造成比较直接的影响的评价方式。它几乎在每名数学教师的课堂教学中都可以发现。应用好两种评价方法，可以调动学生的学习积极性，改善课堂教学的质量。
        其中，即时评价是指数学教师在数学教学过程中根据学生的反应、学习表现对学生的学习行为、学习效果马上做出的评价，其特点在于及时。妥帖有效的即时评价能够立刻评价学生的言语和举止，给予肯定或者否定。是可以帮助达成教学目标的教学途径。教师立刻发现和评价学生的学习发展情况，教师通过对学生的学习行为或学习效果及时做出肯定或否定的评价，可以使学生及时调整学习状态，打造高效的课堂，促进师生感情的交流，提升课堂气氛的活跃度。甚至会影响学生的学习习惯。那是2007年，我在进行一元一次方程概念的教学时，我问道：你觉得要判断一个方程是不是一元一次方程，要同时满足几个条件？一个平时不爱说话，数学成绩一般的男生在深思熟虑后给出了完美答案：1、只含一个未知数；2、未知数的次数是一次；3、未知项的系数不为零4、整式方程。我在惊讶那完美答案的同时给予他高度的评价，我对他说你对一元一次方程概念的理解非常透测，可以看出你上课非常认真，你的答案就是标准答案，希望你以后数学课能经常举手发言。从那以后，那个不爱发言的男孩子几乎每节数学课都会主动举手发言，而且回答问题的的准确度很高，他的数学成绩也越来越优秀，初三中考的数学成绩是我们年级唯一的满分得主。在毕业时他告诉我，是我的那次评价给了他学习数学的勇气与力量。
        即时评价的方式多种多样，除了常用的口头语言之外，也可以是肢体语言，比如一个微笑，轻轻摇头或点头，竖一个大拇指，甚至可以是一个眼神，一个表情。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

只要是恰当的肢体语言都可以作为课堂教学即时评价的手段；这样，不但能够提升课堂气氛的活跃度，让师生之间亲密无间，甚至可以产生无声胜有声的效果。它要求数学教师对于数学课堂有足够的把控能力，教师要擅长在数学课堂教学把握好评价的时机，寻找到评价的机会，使用言语的即时性，使用表现出教育艺术的评价策略和学生的内心直接交流，让师生的心灵得到承接。提高评价的有效性，同时提高课堂效率。
        “延时评价”其实是相较“即时评价”比较多见的评价方式，指教师在学生提供答案或者讲述某种思路后，无需立刻评价，也无需立刻给出肯定或者否定，而是通过激励的语言与动作，调动学生的大脑思维，让学生打开自己的思维，勇敢的发言，给出个性化的观点，这种评价对学生往往具有更高的期望、更多的期待，这种评价的合理运用，可以帮助学生形成发散和求异思维等思维。给予学生充足的思考空间，提供省悟和反思的时间，进而实现学生的自主发现。例如，一位教师在对轴对称图形进行教学时，有一道判断题：平行四边形是轴对称图形吗？问题一出，立刻有学生不假思索的回答，是。我没有马上对这一经典错误作出评价，而是让同学们拿出纸，自主完成平行四边形的制作，接下来折叠。等同学们都有了答案我再对这个答案做出评价。在这个过程中，我就利用了延时评价，给予学生充足的时间，给他们实践的机会。不但表现出在实践中学习的思想，还让孩子们形成严谨的学习态度，提高自己的动手能力。在实际教学中我们发现，数学课堂教学里适宜运用延时评价的情况有很多，比如一题多解、分类思考等问题。学生由于粗心、思维发展的宽度、深度不够等等均会导致理解得不够准确，表达不够完整、答案不够完美。这时作为数学教师的我们，千万不能急躁，更不能简单粗暴的马上给予否定的评价，而是让自己慢下来，保持足够的耐心，可以结合学生的错误，填补所设置的问题，激发学生产生思考。把时间交给学生，让学生通过深入的探究、分析之后教师再作评价。引导学生体会自我体悟的全新过程，体现出评价对于帮助学生发展的用途。这样有利于保护学生的求知欲，培养学生的探究能力，以及创新思维能力。教师在等待省悟、期望反思的过程中，促进了学生的主动发展。
        教师科学与适时的使用延时评价，通常情况下会取得许多意料之外的效果。这种评价方式既可以开拓学生的思维，打造和谐性强的教学气氛，还可以帮助学生站在多额个角度上考虑问题、解决问题，促进学生形成求异思维等综合性的思维。
        无论是即时评价还是延时评价，目标指向都是完成教学任务，帮助学生学习知识，提高能力。合理并科学的课堂评价，可以有效的调动学生的学习积极性，使学生树立起学习数学的强大的自信心，在学习之中感受成功的快乐，同时有利于让学生发现自己还存在的问题，明确今后要努力的方向。所以我们在数学课堂教学在中，要灵活应用即时评价与延时评价这两种评价方式，二者兼顾，对目前的学习状况展开即时评价，对学生还存在的知识缺陷给予恰当的延时评价，努力提高学生思维的全面性，严密性。有效发挥两种评价的优势，帮助学生提高综合素质，增强数学课堂效率。