张天竹
黑龙江农业工程职业学院 黑龙江哈尔滨 150000
摘要：构建课程思政建设机制是课程思政产生效用的重要保障，这是一个系统性的工作，需要每一位授课教师的协同联动。结合本校办学定位、专业特色和人才培养要求，准确把握本课程的课程思政建设方向和重点，科学设计本课程的课程思政建设目标，优化课程思政内容供给，将价值塑造、知识传授和能力培养紧密融合，对于人才培养具有重大的意义。鉴于此，本文主要分析课程思政融入模拟导游课程教学的实践。
关键词：课程思政；模拟导游课程；教学
中图分类号：G641 文献标识码：A
1、引言
“课程思政”这一概念由上海市教育委员会于2014年提出，并陆续在上海的一些高校进行试点，成效卓著。思政教育、三全育人、立德树人，思政元素、教学设计、教学模式等成为课程思政研究的重要内容和落脚点。模拟导游课程教学作为高校旅游管理专业的核心课程，对整个专业的人才培养起着举足轻重的作用。
2、课程思政融入专业课程的可行性
2.1、国家推进旅游与文化融合的大势所需
习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”
2.2、专业课程建设和学生成长的需求
本研究以黑龙江农业工程职业学院2020级旅游管理专业的67名学生为对象，以《模拟导游》课程这一专业核心课为载体，开展了专业课程思政建设的探索与实践。通过调查问卷数据分析，67%的学生认为在《模拟导游》课程中融入思政元素非常重要，26%认为比较重要，仅7%认为不重要或者持无所谓的态度；关于教学过程中融入思政元素的时长，48%的学生认为只要与专业知识融合得当，多长时间都可以接受，39%的学生可以接受每堂课十分钟以上，13%的学生选择5分钟以下。从问卷调查结果可以看出，学生对专业课程思政的接受度较高，有助于该门课程思政建设的实施。
3、目前课程思政在融入专业课程中遇到的问题
3.1、思政目标和专业课程目标不协同共进
专业教师在将课程思政融入专业课教学的过程中，在理念的更新和重构上认知还不清晰，无法将专业课程的教学目标和课程思政目标以一个共同的目标进行协同融合，从而导致在专业课程目标设置中没有有效定位和目标分化，要么就是过于宏观的思政目标，要么是过于狭隘的专业目标，目标不明确导致教学效果不佳。
3.2、教学设计单一、评价体系不完善
首先，在课程思政融入教学的过程中，缺乏整体规划思路，在教学环节方面强化点而忽略了面，强化“增加”而忽视“融入”，往往仅通过增加教学内容与教学时间提升课程思政的比例，出现了目标生硬叠加的情况，没有实现在专业课教学中课程思政与专业培养目标的协同融合。
其次，教学方法单一陈旧，没有从学情分析出发，不能很好引起学生的兴趣，缺乏新颖的信息化教学手段，缺乏校内外实践合作等有效措施。没有在专业课程与思政教育的有机结合方面进行深入研究，所以日常教学训练脱离了总体的思政教育目标。
4、课程思政融入模拟导游课程教学的实践
4.1、重组课程结构，将课程价值目标和课程思政目标相结合
专业课程都具有知识技能传授和价值引领两大功能，然而以往专业课程在培养目标上往往重智轻德，当代大学生要求适应社会发展需求，符合社会主义核心价值观，承担中华民族伟大复兴的重任，因此在专业课程目标的设置中我们必须强化思政育人功能，做到知识、技能和价值目标的有机结合。《模拟导游》课程着力于合理扩展其深度、广度及温度，从课程所涉及的文化、历史、国家、民族等角度，增加知识性、技能性、人文性，提升课程的引领性、时代性和全局性。 《模拟导游》课程原教学目标是通过本课程的学习，了解导游的工作职责和不同岗位导游的工作要求；培养学生的导游服务能力。新人才培养目标在原培养目标的基础上，重视学思结合、知行统一，通过对教材内容的梳理，确立新的思政目标为：培养学生的导游服务能力，为导游证、“1+X”研学旅行策划与管理职业技能等级证书考证奠定基础，进而增强文化自信、传播文明旅游意识，弘扬中华优秀传统文化，渗透严谨敬业的工匠精神。
4.2、将思政教学目标融入到具体的教学过程和教学评价中
（1）设置能力递进的学习任务。结合行动型学习风格，为体现以学生为中心的教学理念，本课程主要运用任务驱动法，构建了多个能力逐步递进的任务，将教学内容真实化、教学过程实践化、教学手段趣味化、教学环节多级化，让学生逐步建构模拟导游的知识体系，培养职业能力。
（2）问题导向的教学流程。在每个子任务的教学过程中，以问题为导向，通过翻转教学，实现“发现问题—解决问题—拓展提升”的教学流程。学生在课前完成自主学习任务，建构知识，教师发现问题并调整教学；课中，教师针对学生存在的问题实施教学，解决问题；课后，学生完成拓展任务，并将能力内化为素养，实现三维教学目标。
4.3、处理好教师与学生的关系
教师队伍是课程思政的主力军，培养什么人、怎样培养人又是课程思政的中心工作。因此，做好《模拟导游》课程思政，要以专业教师为主导，以学生为主体。课程思政建设是教师立德树人意识和教书育人能力的重要体现。如果专业教师能将专业知识传授和价值引领高度融合，那么学生对自身专业传递的价值理念的认同就会提升，进而思政要素的入脑入心便能水到渠成。
4.4、要处理好高谋划与细落实的关系
教育的目的是为学生点亮理想的灯，照亮前行的路，让学生享有更好的教育，实现全面的发展，任何一门课程都在努力把学生塑造成更好的人，《模拟导游》课程亦是如此。所谓高谋划，就是要将学生的培养与行业发展、地方发展、国家社会发展紧密联系在一起，进行整体设计、谋划。所谓细落实，就是要找准课程思政的融合路径、融合载体和融合点，精心设计课程思政的教学体系和内容体系，使思政课与专业课紧密结合，避免“两张皮”现象的发生，改变专业课“重教轻育”的现状。
5、结束语
课程思政思想理念的提出，为《模拟导游》课程教学改革指明方向，促进《模拟导游》课程教学质量的提升。因此，在《模拟导游》课程教学中，应重视课程思政的融入，推进《模拟导游》课程教学与思政教育的相融合，提升学生专业化能力、职业化素养，增强人才培育效度，进而实现《模拟导游》课程教学开展的有效性。
参考文献：
[1]王红霞.课程思政融入导游业务课程的教学研究[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2021(03):198-200.