谢磊
天津市劳动保障技师学院
摘要：目前中职班主任在班级管理的过程中进行德育渗透的难度较大，难以发挥德育在其中的整体作用，这就需要加强对这一方面的研究，采取有效策略进行改进，从而促进中职班主任的班级管理与德育的融合发展。鉴于此，本文针对中职班主任班级管理过程中德育渗透所面临的问题进行分析，探究中职班主任班级管理过程中德育渗透的具体策略，希望能为相关工作人员提供一些有效的参考依据。
关键词：中职班主任；班级管理；德育渗透
1 引言
在中职院校，学生的情况特殊且复杂，这就需要班主任将情感教育渗透进班级的管理中，关注每个学生的情感需求，尊重每位学生的个性发展，始终遵循宽容学生的理念，让学生感受到教师的关爱。在中职班主任的管理工作中，将情感教育渗透其中，不仅能够弥补学生的情感空缺，还能使中职班主任实现管理目标。
2 中职班主任德育教育的不足
2.1 家长的重视程度不高
大部分中职学生的父母因常年在外打工，与子女相处的时间较短、感情较淡，因而未能很好地掌握子女的心理，对学生的实际情况也不了解。虽然有些家长关心孩子，但是由于不了解孩子的心理和情感需求，采取不正确的沟通方法，使其与孩子的关系日益紧张。这就需要班主任在家长与学生间进行调节，让家长明白学生的实际需求，让学生理解家长的行为。青春期的学生都需要被重视和关注，家长的不闻不问会让学生形成“破罐子破摔”的心理，进而影响学生的健康发展。
2.2 德育教育工作方法比较简单
部分中职班主任教育学生的理念不够科学，他们认为能够维持好基本的班级秩序、保证学生不犯大的错误即可。然而这种管理方式只能起到管理学生的作用，并没有办法起到培养学生的作用。班主任对学生心中所想、日常行为等缺乏深入的了解，往往是等到学生犯了严重的错误后班主任才开始醒悟，而此时班主任再对学生进行说教则为时已晚，起不到很好的转化作用。同时，部分中职班主任对于德育教育工作也没有引起足够重视，平时一般采用说教式的德育教育方式，没有组织丰富的德育教育活动，德育教育效果不佳。
2.3 班主任缺乏德育实践经验
创新是促进班级管理与德育融合的重要力量，需要重视对中职班主任的培养，确保中职班主任具备丰富的理论知识和良好的创新精神，进而做到根据实际情况对德育进行创新，实现德育在班级管理中的有效渗透。目前中职学校经常选任一些年轻的班主任，这能够为班级管理工作提供更加充足的创新力，但是年轻的班主任存在经验不足的情况，难以对班级管理中出现的问题进行正确处理。
3 中职班主任教学管理工作中的情感教育渗透措施
3.1 创新管理思想
受传统班级管理理念影响，中职班主任在班级管理过程中更侧重管理，忽略了德育工作的重要性。为了能够有效实施“管育并重”班级管理模式，必须对班主任的班级管理思想进行创新优化。中职班主任要树立终身学习意识，学校也要为班主任提供班级管理能力培养的机会，开展相应的培训活动和讲座，让中职班主任清楚当前的教育形式，意识到“管育并重”班级管理模式是教学的主流趋势，仅靠管理无法达到理想的班级管理效果。
班主任在班级管理过程中要积极尝试与学生进行心贴心交流，改变以往单一的班级管理模式，注重班级管理过程中的德育教育内容渗透，保证班级管理工作既能纠正学生的在校学习行为，又能注重学生的道德素质发展，培育全面型人才。
3.2 提升班主任的沟通能力
首先，班主任应该改变教育工作方法，学生犯错后屡次不改表明在这些学生的心中抽烟、化浓妆都是十分正常的事情，他们认为班主任批评他们才是错误的，而且他们已经习惯接受班主任的批评了，根本不在乎自己被批评教育。所以，面对这种情况，班主任要转变教育方法，不再一味地批评学生，从另一个角度来让学生自己认识到这两种行为是错误的。班主任可以为学生播放一段有关吸烟影响人体健康的影片，请学生仔细观看吸烟对于人体健康以及生态环境的影响，从而让学生自己判断是否还要继续吸烟。班主任也要对于班级中喜欢化浓妆的学生进行综合分析，和这些女生进行深入交流，分析他们喜欢化浓妆的原因，如果是因为对自己的长相不够自信，认为自己不够漂亮才想要通过化浓妆的方式来变美，那么班主任应多鼓励这些学生，告诉学生自然美才是真的美，化浓妆并不适合中职学生，班主任可以为学生推荐一些美妆博主的视频，提升学生的审美能力，请学生结合自己的长相特点来化淡妆进行修饰即可。另外，中职学生还没有自己赚钱的能力，许多学生使用的都是质量不合格的彩妆产品，班主任应告诉学生使用劣质化妆品的危害，站在与学生一样的立场上与学生进行交流，学生更容易采纳意见。
3.3 增强与家长的沟通，引起家长的重视
学生最初的情感体验来自家庭的温暖，但是很多中职学生的家长出于种种原因，对学生的重视程度不高、关心不够，使学生的情感缺失、行为习惯较差，给中职班主任的管理教学工作带来了一定的阻碍。为此，班主任要深入了解学生的实际家庭情况，与学生的家长进行沟通交流，引起家长对孩子的重视，让孩子感受到来自家庭的关心，弥补缺失在家庭中的情感。在学校，班主任也要给予学生最大的宽容和关爱，让学生感受到来自班级的关心，来自班主任的关注。例如，对部分行为不受管束的学生，班主任可以先了解他的家庭情况，找到问题所在，然后与其父母进行沟通，让其父母了解学生在学校的表现，并与家长共同商量对策，让家长对孩子的发展重视起来，通过关心和关注努力引导学生走上正轨。因此，将情感教育渗透进中职班主任管理教学工作中，通过与家长的沟通，可以使家长了解孩子的心理特点和情感需求，并提高对孩子的重视和关爱，进而为中职班主任管理工作的顺利开展提供助力。
3.4 给予学生充分的肯定和鼓励
大部分中职学生的学习基础较弱，在学习方面存在信心不足的情况，渴望得到班主任的肯定和鼓励。所以班主任在班级管理中要加强人文关怀，给予学生充分的肯定及鼓励，以此发挥学生的主观能动性，使其能够积极与他人进行交流，主动参与到各类班级活动中。同时，通过对学生进行鼓励，可以培养学生的学习信心，使学生能够以积极的心态面对各种问题，逐渐养成积极健康的人格，实现德育在班级管理中的有效渗透。
4 结束语
总而言之，在中职班主任的管理中渗入情感教育，不仅能规范学生的日常行为，满足学生的情感需求，还能提高班主任的管理能力和管理质量。为了实现这一目标，教师就要通过加强与学生的交流、增强与家长的沟通、制定科学合理的班级规定等措施，解决在管理工作中遇到的学生自觉性不高、家长不重视、管理方式落后等问题。所以，情感教育是班主任班级管理的重要手段，是学生健康身心培养的重要方法，是促进学生全面发展的核心。
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