钟才淦
林县象山小学（为乡村小学） 530506
摘 要：随着新课改的发展和推进，当前我国教育教学系统得到了有效的改革和建设。特别是在小学语文教育教学工作开展中，教师对于如何提升学生的学习能力、如何促进学生的学习素养、如何改变学生的学习态度看得非常重要，且制定了相应的教学方法与教学策略。在这一背景下，教师教学工作的开展得到了有效的发展和进步，同时学生的学习能力与学习素养也得到了稳定的提升。基于此，研究工作将重点结合农村小学语文教学的现实状况提出相应的教学问题，通过对问题的研究寻找符合问题解决思路的具体方法与策略。通过该方法的应用，能够有效促进学生的语文学习能力，提升农村小学语文教学的整体质量。
关键词：农村小学；语文教学；问题分析；方法应用
在当前农村小学语文教学工作开展中，依然有部分问题值得教师共同商榷与研究，且个别问题亟待解决。主要有：第一是教师如何在小学语文教学工作开展中合理的创设课堂教学氛围，为学生提供优质的教学服务与保障，促进学生的学习兴趣与学习热情；第二是教师如何正确的应用乡村文化与风土人情为学生体提供教学语文教学工作，借此突出乡村的风采与特色，鼓励学生建立起高效学习、正确学习、深度学习与持久学习的态度和素养；第三是教师如何在小学语文课堂教学中科学的整合教学资源，结合学校教学资源、家庭教学资源、社会教学资源等应用，将之融合为一个整体，构建教学框架，为学生提供相应的教学服务和保障。
一、合理创设课堂教学情境
教师在创设课堂教学情境的时候，需要结合学生的学习兴趣与学习需求设计相应的方案。在此，教师要融合农村小学学生的日常生活环境为其提供相应的教学素材，借此提升学生的学习兴趣，促进学生的学习素养，保证学生在未来的语文知识学习中能力建立起一种正确的态度。
例如：教师在对学生进行语文课堂情景创设的时候，需要结合教材内容为学生提供优质的教学服务。在此，教师可以通过练习册中的相关题目对学生提出问题，应用阅读理解内容、看图写话内容等，为学生开发相应的教学资源。
如：“同学们，我们现在学习的是一篇阅读理解内容，文中主要讲述了猴子上山掰玉米的故事，那么大家从中学到了什么呢？”此时，学生会回答：“老师，我通过这个故事了解到，在我们的学习和生活中，做事情要持之以恒，要有毅力，不能像文中的猴子一样，看到西瓜丢弃了玉米，看到菠萝丢弃了西瓜。这样会什么都得不到，在生活中甚至会一事无成。”借此，课堂情景成功创设，学生的学习积极性也得到了有效的提升。
二、正确应用乡土文化特色
教师在日常教学中需要结合乡土文化对学生进行语文知识培养与引导，为提升学生对农村文化的深入了解，教师可以通过实践活动的开展为学生创设全新的课堂教学模式。在这一背景下，学生的学习能力、学习水平与学习素养将得到同步发展。
例如：在现实教学环境中，教师可以通过“写日记”的方法对学生进行教学。通过这一教学模式培养学生的语文学习能力，提升学生对乡土文化的了解，可以让学生结合自己的生活探索语文知识的奥秘。如，教师可以在植树节的时候将学生带领到大自然环境中，鼓励学生参与到植树造林活动中，然后通过写日记的方法反映自己的心情，表达自己对植树的看法。同时，学生还需要将学生引导到“绿色、环保”的概念应用中，借此反映“绿水青山就是金山银山”的社会发展主旋律与主基调。
三、科学整合教育教学资源
结合当前农村小学语文课堂教学工作的开展现状来分析，虽然在新课改的背景下以及教育现代化的理念应用中，教师对于教学工作的开展以及教学方法的应用做出了全新的研究与设计，并制定了相应的教学体系，且整体呈现出一种向好向上的发展态势。在此，教师需要将教学重点落实在对全新教学资源的开发与应用过曾中设计科学的教学方案。
例如：教师在教学工作开展中，可以结合教材资源的应用为学生提供基础性的语文知识，然后融合学校提供的相关教学制度、教学理念与教学设备，融合信息技术教学方法、新课改教学理念与教育现代化应用思想，为学生开辟全新的课堂学习环境。另外，教师还需要对相关教学资源进行有效整合，进而汇编为系统性的教学框架，然后再对学生开展深入的语文知识教学，从基础知识培养、认知能力提升与综合学习素养的建设方面实现对学生的高效引导。
四、总结
综上所述，农村小学相对于城市小学而言，在教学硬件设备与师资力量上存在一定的差异性。对此，教师务必要设计科学合理的教学方法来弥补这一差距，为学生提供优质的教学服务与保障。同时，教师还需要结合农村小学生的行为特征和性格特征对语文课堂教学内容展开全面的设计与开发，在这一模式的应用中，教师可以实现对农村小学语文课堂教学环境的合理创设、对农村乡土文化的正确应用以及对农村教学资源的有效开发。
参考文献
[1] 戚玲，王伟山.信息技术与农村小学高年级语文阅读教学深度融合的研究[J].西部素质教育，2017，3（24）：150.
[2] 邹谊玉.农村小学高年级语文传统文化诵读式教育模式的研究[J].文化创新比较研究，2017，1（31）：111-112.