刘枫
江苏省惠山中等专业学校 214153
摘要：在中职物理教学进程中，生活化教学方式是一种崭新的教学手段，其不单单可以提升教学成效与教学质量，还可以推进教学水平的高速进步，对于实现中职学生全方位发展进步具备关键意义。因此，对于中职物理课堂生活化措施展开分析，具备一定实效性意义。
关键词：中职物理；生活化教学；措施
引言
生活化教学是近几年教学研究中的热点问题，生活化教学是教师依据教学目标有指向性地选取与组合贴近学生生活的教学方式。众所周知，中职学校基础课程教学面对着课时较少、学生知识基础较差、学习目标不清晰的状况，过去教学方式在中职学校的进行十分困难。因此，应该引进生活化教学，提升学生学习热情。下文将对中职物理课堂生活化教学策略展开分析，旨在为相应教育人员提供些许建议与思路。
一、合理应用比喻教学法
所谓比喻就是将比喻这一修辞方式引进到课堂之中，应用学生所熟悉知道的，并且与全新知识具备一定的相同特点的实例，相对应说明全新知识的疑难之处。合理科学的比喻可以将抽象变为形象、将困难变为简便，从而提升教学成效，简短课堂时间。在中职物理教学中，物理这一科目中的很多较难知识点都可以与实际生活相连接，因此教师可以应用比喻的形式触类旁通。例如教师在向学生讲授关于电场概念相关知识时，学生对于“在电场中放进一个检验电荷，某点电场的强弱与方向与检验电荷电量无关”这一知识点，使得学生难以有效理解，这时教师可以应用电场比喻作为风，检验电荷比喻作为风中的气球，气球可以检查测验风的有无、方向、大小，但是风向与风的强弱与气球无关。通过这种比喻形式，将抽象化为具体，学生就可以快速明确检验电荷是用来检查测验电场的有无、强弱与方向的物理量，并且电场与检验电荷的有无没有关系。又如，教师在向学生讲授气体、液体、固态三种状态的分子运动相关知识时，教师可以向学生进行比喻：气体分子的运动，就好似晚上强烈的灯光照射下一团飞来飞去的小飞虫；液体分子的运动，就好像是游牧生活；固体分子的运动，就好像是一间封闭的教室中，坐满了蹦蹦跳跳的小学生一样。这样的比喻，就可以使得繁杂的知识简单化，隐蔽的理论知识简易化，为学生留下了十分深刻的印象。
二、应用物理故事创设情景
在实际教学进程中，教师如若想把实际生活中真实的实引进课堂教学，同时与课本中的理论知识相贴合，就应该进行教学情境的构建，优良的教学情境可以帮助学生积极加入到学习活动中，实现学生在熟知的环境中进行知识的探索研究，发觉问题，高效激起学生自发学习的热情。中职学生较为活泼好动，并且喜欢听带有趣味性的故事，很多物理小故事也是十分有趣，因此，应用物理小故事进行情景的创设，是一种十分高效的教学方式。例如，教师在向学生讲授完动力学相关知识以后，教师可以为学生讲述一个运动力学知识相贴合的小故事：一位小王子提了一桶油走在结冰的湖面上，不小心打翻了油桶，立刻，平面上覆盖了一层油，这时不可思议的状况出现了，小王子再也走不动了，不论他怎样努力，都无济于事。正当小王子十分苦恼的时候，河岸边有一条狗，冲着小王子一直狂叫，小王子恼羞成怒，情急之下小王子将自己的鞋子脱下来向着狗狠狠地扔去。不可思议的事情再次出现，当鞋子脱手以后，小王子自己的身体竟然也向后动了起来，并且一直动下去，直到将小王子送回岸边。小王子对刚才发生的事情十分惊讶。讲完故事以后，教师可以为学生提出三个问题：为什么再也走不动了？为什么鞋子脱手以后身体也向后动？为什么一直动下去直到岸边？虽然学生们的回答十分似是而非，学生的语言表述也并不专业，但是这正是教师所希望看到的。
其实这一个小故事中蕴含了三个关键的物理思想，这些问题也正是在实际生活中的显现。其是：牛顿第三定律（人无法对地面施加作用力，自然没有反作用力）；反冲运动（鞋子在获取向前动量时，身体获得向后动量，能量守恒是客观定律）；牛顿第一定律（地面无法对人施加水平力，人保持原本的运动不变）。听完教师应用物理知识对实际生活现象的讲述，学生们产生很多感悟，原来看似难懂的物理就在自己身边。
三、编制生活化习题
物理作业是学生学习物理知识、发散思维能力、形成科学价值观念的关键流程。很多物理题目因为受到应试教育的限制，理想模型较多，咬文嚼字过多，分析也过于定量化。这些物理题目不适合应用于当前阶段的中职学生个性特点。因此物理教师应该设计规划生活化题目，创设符合学生特点的题库。生活化习题的编制设计应该将定性分析作为主要，范围可以广阔、形式可以多元，但是最为关键的是内部必须具备真实的生活情景。例如，教师可以将教室之中悬挂的电风扇作为背景进行物理题目的编制：电风扇因为受到地球向下的引力（重力）作用，为什么不会掉下来呢？
在电风扇的受到力的角度展开探索，电风扇同时还受到整杆对于电风扇造成的向上的力，重力与向上的力相互平衡，因此电风扇可以保持静止的状态。
当电风扇进行运转工作起来以后，是否有必要担心竖杆因为受到的力加大而导致电风扇掉落下来？
不会，因为当电风扇进行运转转动起来以后，电风扇的扇叶对于下方的空气会产生向下的力，依据物体之间的力的作用是相互的这一知识点可以得知，空气对于扇叶与此同时也具备向上的力，因此这时竖杆对于电风扇的拉力一定会比静止的时候降低，因此，完全没有必要担心电风扇进行运转转动起来以后，会因为承受的力过大而掉落。
当人们在酷热的夏季应用电风扇时，会感到十分凉爽，那么感觉到凉爽的原因是否是因为电风扇工作起来以后使得室内温度降低？
恰恰相反，如若房间与外部没有展开热量交换，电风扇的工作，只会让屋内的温度提升。人们之所以可以感受到凉爽是因为人们的身体表层具有大量的汗液，电风扇的工作会推进室内空气流通，从而使得汗液的急剧蒸发，蒸发需要吸收大量的热量，因此人们会感觉十分凉爽。
四、结束语
生活化教学就是将知识简单化，生动化，再从课本上的理论知识变成生活中的案例去解析，使学生更加容易地掌握知识，将知识应用于实践，这才是物理学习的最高境界。作为一名中职物理教师，应将物理教材的理论知识与学生的日常生活有效地结合起来。在课堂上有效的调动学生的学习兴趣，努力地推进物理教学，能够使学生的学习感受变强，难度减弱，最终达到学以致用的目的，这对中职学生以后进入更深层次的学习或工作都有着重要的影响。
参考文献：
[1]王莉. 中职物理课堂生活化教学策略探讨[A]. 湖北长江报刊传媒(集团)有限公司.新课改教育理论探究[C].湖北长江报刊传媒(集团)有限公司:新课程研究杂志社,2020:2.
[2]陆琴.浅析职业院校物理探究性课堂教学模式的研究与实践[J].发明与创新(职业教育),2020(08):36.
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刘枫，男，1973.10，汉族，江苏无锡，大学本科，讲师，江苏省惠山中等专业学校，中专物理教学，