孙美娜 韩蓉 高宇博
哈尔滨石油学院 黑龙江 哈尔滨 150000）
摘 要：根据模具行业对“新工科”人才综合能力的培养要求，采用线上线下混合式教学模式，充分运用网络教学资源和教学手段，在理论教学的基础上，增加线上教学资源建设，包括冲压模具、塑料模具的现场生产过程，模具产品的生产工艺、制造工艺等，让学生扩大知识面的同时，在多元化的实训实践过程中，增加实际动手设计与实践环节，掌握专业技能，适应新形势下社会对新工科专业人才职业教育的培养要求。
关键词：新工科；模具设计；混合式教育；改革
0 引言
新工科建设是我国现阶段工程教育改革的重大战略之一，综合运用线上线下混合式教学模式，从企业实际用人需求出发，充分运用互联网上强大的背景资源，采取工学结合、项目驱动、理论联系实际的教学模式，建立新的模具课程教学探索。在实践教学环节中，充分运用多渠道多种形式教学方法，理论与实际相结合，提高学生学习兴趣的同时，增加学生实际动手操作能力和创新设计能力，为毕业后快速适应职业发展需要奠定坚实的基础。
目前应用型本科院校《模具设计》课程主要以理论讲授和课程设计为主，在教学过程中如何调动学生的学习积极性是所有专业教师都在探索和解决的问题，在教学过程中，还需要用心打造金课，培养学生，杜绝水课，这就对教与学都提出了更加严格的要求，让课程与实践相结合，让学生在学习的过程中充分参与进来，调动学习积极性，提高学习兴趣。采用线上线下教学相结合的方式，充分发挥网络教学的优势，以《模具设计》课程为例，以学生为中心，采用项目驱动、启发式教学、多元化教学方式等方法，开展新的混合式教学改革探索，提高学生实际动手能力，为就业后能直接上岗打下基础。
一、融入入网络教学，线上与线下相结合
随着网络教学日新月益的发展，时间空间上的随机性使得线上教学有着很多的优势，
在课程教学过程中，充分运用学习通、中国大学mooc等网上教学平台，探索线上教学优势与学生学习状态相结合的模式，让教学有所突破，学生学习时间更加灵活，在学习的过程中还可以反复预习、复习，取得良好的教学效果。
1.整合线上教学资源。模具课程教学资源有很多，包括工厂实际生产视频、各种模具的成型及工作原理、动画演示文件以及模具产品的生产工艺、制造工艺等，这些内容在教学环节中起了很重要的作用。在课程改革中对这些资源进行整合整理，分门别类进行归纳，便于学习查找。
2.优化理论课程内容。在保证整体水平的前提下，依据应用型本科教育的要求，理论线上教学资源，课程设置从职业岗位群需要出发，建设适合本校学生实际的线上教学资源。引入各大高校优秀的教学视频资源，与本院学生学习实际情况相结合，同时开发配套的多媒体教学课件，开发的教学课件以项目导向为切入点，展开各个知识点的讲解，配置各式模具仿真动画演示，让学习更加具有实用性和创新性，激发学生的自主学习积极性。
3.突出实践教学环节。在教学中以项目驱动的方式让学生积极参与，变被动来主动，运用互联网强大的教学资源落实大纲要求的知识和技能，结合企业现阶段生产实际和对人才需求的实际要求，突出实际应用能力和自主学习能力培养训练，同时侧重专业知识的加强和创新能力的培养，理论教学以课上教学与网络微课相结合，增加讨论环节，采用项目驱动的方式，让学生提前进入设计或仿真制造环节，增加实际操作机床等技能学习，理论教学与实践教学融为一体，主动适应地方社会经济建设发展要求。
二、以“新工科”为目标，打造复合型人才
相对于传统的工科人才，未来新兴产业和新经济需要的是实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型新工科人才。
模具产业也是这一领域中不可或缺的重要行业支柱之一，未来需要更多的相关专业复合人才。在教学改革中，需要探索适合应用型本科院校学生的教学方法与模式，培养学生的综合素质能力。
1.采用多元化教学模式。
为培养学生的综合能力，在教学中增加课外实训内容，根据学生具体学情布置独立任务，要求学生在设计计算、二维图纸绘制的基础上，运用三维软件进行建模，这一改变充分增强了学生对所设计模具的整体概念，建立三维立体模型，更加深了对结构的了解，对于一些学习状态好的学生，可在三维软件中直接进行优化设计，校核相关重要尺寸，掌握有限元分析内容；最后，要求宪政把三维模型导入3d动画软件中，进行三维仿真动作设计，使学生在学习专业知识的过程中掌握有关三维仿真方面的技能，成为复合型人才。
2.培养自主创新能力。
在教学过程中注重学生创新能力、实践能力和创业精神的培养，在传统设计基础上，鼓励学生广泛查询相关文献资料，采用新方法新技术，运用先进的设计思想进行设计与绘图，培养学生独立自主的学习能力的同时，让学生在学习过程中充分发挥创新能动性，培养学生的自主创新能力，培养学生实际动手操作能力。
3.引入思政教育理念。
注重学生思想政治教育培养，在教学中培养学生树立正确的世界观、价值观和人生观，注重培养学生严谨治学、勤勤恳恳的工作态度。专业课程本身就具有丰富的课程思政元素，需要对课程教学内容进行全面梳理，挖掘思政元素并进行分类，明确分类，可以使专业课程教育教学内容紧贴课程育人核心，而且使挖掘、拓展和开发课程教学内容的思政元素有了清晰的主线，使求真、务实、严谨的态度深入学生心中，培养正确的世界观、价值观和人生观，为今后进入工作岗位有一个良好的思想政治态度打下良好的基础。
三、改革考核方式，将过程考核列入重点
课程考试考核的模式，由以往传统、单一的理论考试模式向知识与技能、理论与实践相结合的一门课程多次、多方面的“模块化”考核模式转变，重点考查学生灵活运用知识的能力和操作技能，实施理论+技能的考核。采用这种新型的考核模式，更能激发学生的学习动力，注重学生实践能力的培养，“考”出学生的综合能力，将过程考核的理念引入教学，突出应用型教育的特点。同时注重反馈机制的建立，通过对考试成绩的分析，探索学生在知识体系、运用知识能力、实际动手实践能力、语言表达能力、综合素质能力等多方面的情况，从而发挥考试的预测及诊断功能，及时反馈，及时改进教学与实践方法。
四、结语
实践教学改革要以就业市场调研为基础，以未来学生就业方向为导向对《模具设计》专业课程线下线上混合式课程教学进行改革，贯穿以学生为中心的OBE教学理念，根据市场调研的岗位要求确定项目的内容，以真实的、典型的训练项目为依据，整合线上教学资源，让学生扩大知识面的同时，在多元化的实训实践过程中，增加实际动手设计与实践环节，掌握专业技能，适应新形势下社会对新工科专业人才职业教育的培养要求。培养一批能够适应“新工科”的具有一定实际操作能力的合格毕业生。
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[4] 贾平. 《冲压工艺及模具设计》课程多元混合模式教学探索 [J]. 北京教育（德育），2021年3月.
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孙美娜（1980- ）副教授 硕士研究生 主要从事机械工程方面的教学和科研工作