谢世江
贵州省正安县第二中学 563401
摘要:在高中课程教学中，地理学科是一门综合性很强的自然学科，它其中含有文科的知识，又包含理性的思维。高中地理不仅可以帮助学生积累地理知识，而且还可以培养学生的全球意识，并提升学生逐渐提高自己的素养。基于现代教育的发展与民革，我国高度重视素质教育的发展，大力提倡核心素养的教育理念。地理学科的核心素养在地理教学中发挥着至关重要的作用，因而地理教师应该积极探寻地理教学的新活力，逐步推进如今的高中地理的核心素养与教学课堂的深层次的融合，从而提升高中学生的综合素养。
关键词：高中地理；核心素养；课堂深度融合
由于传统教育观念的影响，我们如今的高中地理课堂教学，对核心素养的培养问题，并没有引起高度的重视。在传统的高中地理课堂教学中，老师往往重视的是课本上的理论知识的解读与传授，没有把学生在课堂上的主体地位发挥出来，大多采用的都是灌输式的教学方法，这也让学生慢慢对地理学科产生了厌烦的心理，久而久之地理课堂就形成了比较刻板的印象。基于新课改的推进，从事教育的工作者们已经开始重视学生的全面发展了，也开始重视培养学生的核心素养。地理教师渐渐也明白，在实际的教学中，应该充分把握高中地理的核心素养，促进地理核心素养与课堂的深度融合，改善课堂的刻板印象，让学生爱上地理。
一、高中地理核心素养与课堂深度融合的意义
传统教学中地理课堂的刻板印象导致学生对于地理的学习具有一定的抵触心理，高中地理教学中的学生核心素养的培养与课堂的深度融合，也可以让以前单一的课堂变得丰富多彩，也有利于诱发高中学生对地理学科的学习兴趣。教师都知道，任何学科的教学，都不应该只停留在课堂上的那点知识的传授，更应该走出去让学生学会实践与应用。在实践的课堂教学中，如果在课堂中融入学生核心素养的培养，也有利于培养学生的地理思维，有利于激发学生在课堂中的自主探究能力，进而加强高中学生对课本知识的理解，同时也可以锻炼学生的动手实践方面的能力。
另外，在高中地理课堂上融入学生核心素养的培养，也可以促进高中教师转变自己的传统的一些教育思想，从而让教师有目的地、有针对性地去改变自己以往在课堂中出现的一些不足，最终充分引导学生积极主动地参与到地理课堂的学习中来。这个过程中，教师可以依据学生的发展水平进行教学环节的设置，有利于实现因材施教，促进学生身心健康发展。教师可以在地理课堂中融入新的活力，推动地理教育"活"起来，更好地贯彻核心素养，培养学生全面发展[1]。
二、推动高中地理核心素养与地理课堂的深度融合
(一)转变传统的教学观念，构建合理的地理情境
教师是学生学习的引路人，因此，要想推动高中地理的核心素养，教师首先应该转变传统的教学观念，为学生提供合适的教学方法，合理规划教学内容，推动核心素养与地理课堂的融合。教师可以在地理课堂中为学生构建一个合理的地理情境，让学生可以更好地进入课堂中进行有效的学习。教师可以在课堂中根据课程内容设置相关的问题，从而引导学生主动去探讨问题，最终让学生的逻辑思维能力得到训练。
例如，在学习人教版高二地理必修一《自然环境的整体性和差异性》这一单元时，教师可以为学生构建一个自然环境的情境，引导学生想象自然环境中都有什么，通过班级中的情境构建，让学生自行在自然环境中添加，从而促进学生的自主探究能力。教师可以根据课程内容为学生设置一些问题，引导学生进行回答，从而引导学生养成认真思考的好习惯。
另外，教师可以让学生说一说我们的操场有哪几种自然环境要素，水在各要素之间是如何转换的。教师可以在学生回答问题后进行总结，让学生深刻认识到自然环境的构成要素。
在这个过程中教师可以充分地带动起学生自主探索的兴趣，让学生激发起学习地理的欲望，通过问题的设计可以让学生与教师之间更好的互动，有利于学生充分地进行思考，养成地理思维。
(二)注重新颖教学，创新教学方式
地理学科是一门与时俱进的学科，教师在教学过程中不能一成不变。学生是在发展中的人，社会是在发展中的社会，社会对于人才的需求也是随着时间的推移而发生变化的，比如说当下社会更需要全面发展的人才，更需要创新型人才，所以，高中地理教师应该注重新颖教学，创新教学方式，从而推动地理核心素养与课堂的深度融合。
例如，在学习人教版高二地理必修一《地球的自传和公转》这一课时，地球的自传和公转是比较难以理解的内容，如果教师只利用课本上的内容让学生进行理解，学生很可能会造成错误的认知。在教学时，地理教师就可以采用现代教学手段，为学生展示其教学内容的直观性，即通过多媒体为学生模拟地球自转和公转的动态，从而让学生可以把书本上的理论知识与所见深入的融合。教师还可以在课堂教学里，充分发挥小组合作学习或情景模拟之类的教学方式，即利用现代教学手段给学生播放相应内容的教学影视，从而激发学生对知识的探索兴趣，进而培养其综合能力。
在这个过程中，学生的地理思维得到了活跃，教师的教学方式得到了创新，最终高中生的地理核心素养也在学生学习的过程中得到了质的飞跃[2]。
(三)灵活开展地理实践，培养学生的地理实践力
地理与人们的生活是密切联系的，但是很多学生对于地理的学习还只停留在试卷上，大多数学生都没有把自己所学到的知识应用到生活中，学生也没有在生活中发现地理知识，这也是引起学生在生活中的地理实践能力较弱的原因。基于此，高中地理学科的教师，就有义务去结合教材内容，给学生开展一些实践课堂，将地理实践力与课堂有机结合在一起，从而培养学生将地理知识运用到实践中去的能力。
例如，在学习高一地理必修一《植被与土壤》这一章节时，植被和土壤与我们的生活是息息相关的，我们在日常生活中也可以经常接触到。因此，教师可以组织学生观察校园中的植被与土壤，对比其他地区的植被与土壤，从而发现植被与土壤的关系。教师可以指导学生进行土壤的具体分析，从而培养学生的实践探索能力，这也可以加深学生对地理课本知识的理解。作为高中地理教师，教师应该深刻认识到地理核心素养的重要性，带领学生理论和实践相结合，让学生找到地理与生活之间的共同点，深化课堂改革，提升学生的地理素养[3]。
结束语:
综上所述，高中地理教学就应该明白，在实践的教学中应重视学生的地理核心素养培养与课堂教学的有机地、深度地融合，教师应该充分考虑学生的发展阶段，为学生提供针对性的教学。因为学生的地理核心素养的培养对学生的地理思维能力是有帮助的，也是有利于促进学生地理知识的实践能力，并可以激发学生学习地理的积极性。由此，教师应该充分认识到核心素养的重要性，积极转变教学思路，循序渐进地推动高中地理核心素养与课堂深度融合。
参考文献
[1]黄燕鸣.核心素养视域下高中地理课堂深度学习策略与实践[J].高考，2021(10):97-98.
[2]孔亚亚.高中地理核心素养与课堂深度融合策略研究[J].成才之路，2020(07):122-123.
[3]马春梅.高中地理核心素养与课堂深度融合策略探讨[J].试题与研究，2019(29):173.