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小学数学教学中学生学科核心素养的培养途径张倩

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月上作者：张倩

[导读] 随着时代的发展和社会的进步，各界对于教育工作均予以了越来越多的重视，且在教学改革和教育方法创新的背景之下，对学生的核心素养进行培养，已经成为中小学开展教育教学工作的重点之一。

陕西省咸阳市泾阳县口镇街小学张倩 713700

摘要：随着时代的发展和社会的进步，各界对于教育工作均予以了越来越多的重视，且在教学改革和教育方法创新的背景之下，对学生的核心素养进行培养，已经成为中小学开展教育教学工作的重点之一。特别对于小学生来说，其正处于身心发展的重要时期，十分有利于对其数学能力进行塑造。
关键词：小学数学教学;学科核心素养;培养途径
        引言
        核心素养是学生数学综合能力的体现，它表现学生发现问题、对知识的理解和消化吸收能力以及应用能力等方面。落实学生的数学核心素养，是提高数学课堂教学效果和提高学生综合素质的要求。在实际教学工作中，教师应该从学生的综合素质的角度出发，运用科学有效的教学方法促成学生核心素养的实现。
        一、更新教学理念
        想要为小学数学课堂注入更多的活力，数学教师需要不断地更新自己的教学理念，要在新课标改革的视角下根据学生核心素养的培养方法对自己的教学理念进行合理的更新，只有数学教师的教学理念不断更新才可以设计出优质的教学目标和教学过程，才可以让小学数学课堂更加充满活力，增强小学生学习数学的信心。例如，小学数学教师在设计轻重这一课程的教学设计时，不应该只按照以往的教学经验照搬照抄以前的教案模板，而是要根据本班学生的学习能力和学习情况进行综合分析，争取将适合本班学生发展的优良因素融合进教案设计中，比如准备一些教学工具，如皮筋、天平、托盘和所需称量的物品等学生平时不会接触的东西，这可以增添课堂的趣味性，成功地吸引小学生的目光。数学教师合理地运用一些教学工具可以让小学生在数学课堂中的注意力更加集中，让小学生在动手操作的过程中更加锻炼脑力的开发和运用，对小学生在数学课堂的听课效率十分有帮助。数学教师的教学理念不断革新对小学生数学核心素养的培育和数学核心价值观的培养具有积极的推动作用。
        二、基础性内容教学实践
        教师组织班级学生开展小组合作，创设“量一量”“剪一剪”“画一画”等趣味课堂教学活动，使学生通过经验积累获得知识。活动是知识的一个来源，也是教师培养学生学科核心素养的一个途径。在教学活动接近尾声时，教师应基于教学内容带领学生回顾总结活动的主旨，帮助学生建立系统的知识架构。学生应具备用已知的数学公式、定理解决生活中的数学问题的能力，包括对解决问题的路径的探索，对所得结果进行验证、分析整理、归纳总结。通过运用数学运算能力及推理能力，学生可以将在数学课堂上学到的数学知识与实际生活中的数学问题联系起来，从数学角度来阐述及解决问题。这是从抽象到具象，再从具象到抽象的过程，其中抽象是指数学知识，具象是指生活实际中的数学问题。

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例如，在圆的面积教学中，教师板书圆的半径r，引导学生通过量一量、画一画等方法思考正方形面积和圆面积的关系，开展探究活动。
        三、以信息化教学提供培养的环境
        在现代信息技术的发展下，信息化和教育事业出现了灵活结合，为教师开拓了教学途径，也为学生提供了发展各项能力的适宜环境。信息化教学中倡导学习的自主性，主要由教师提供给学生有关课件，例如微课视频或PPT等等，再由学生结合课件和教材开展自主学习，完成教师布置的预习任务，并明确个人的学习问题。这一教学方式和以往的方法相比，强调了学生的思维运用和拓展，而在学生以课件理解数学理论、分析数学问题时，他们的数学核心素养也自然而然得到了培养。例如在混合运算教学中，让学生掌握混合运算的规律是重要的教学任务，但以传统的教学方式开展，不仅学生的学习参与度不强，也易导致课堂有效性受到影响。因此为实现学生核心素养培养，我在课前为学生提供了预习混合运算的微课课件，要求学生在课余时间中自主完成预习，并完成无括号时有加减乘除要先算哪些，14-12÷2、12×2-2等预习任务。在我为学生出示的预习课件中，以7×5-3、20-8÷2等算式为例，为学生讲解了混合运算的算法。而学生在理解案例后完成预习任务中的算式计算，便能实现各项能力的培养，最终提升核心素养。
        四、优化开展教学评价
        除了积极组织课堂实践活动以及培养学生自主学习兴趣以外，若想实现对于小学生数学核心素养的培养，教师应当优化教学评价工作，使其能够更加直观地感受到数学的实际价值。首先，教师在进行教学评价的时候应当尽可能将思维发散，并用发展的眼光看待学生，让学生能够同数学之间建立起良好的情感联系。例如，根据班级的实际情况进行相关测评方案的制定。其次，教师应当在原有的基础上对相应的作业评价体系进行优化与完善，教师在实际开展作业布置工作的时候应当尽可能将其与日常生活联系起来，并且统一整合相关知识，在课堂中对相关知识内容展开详细分析。最后，教师应当深入研究期末试题，在其中适当融入说一说、做一做等实践活动，实现对学生动手动脑能力的培养。与此同时，在良好的合作交流中，学生还能够得到思维能力的锻炼，对于学生后续学习水平的提升有着重要作用。
        结束语
        结合以上，小学数学核心素养的培养，是数学教师的一大教学任务，直接影响着学生的后续学习及发展。思考数学核心素养的概念内涵及要求，并考虑在个人教学中应当如何应用培养策略，是当下更多数学教师要进行的工作。但无论是何种培养活动，教师都要遵循自主性、趣味性以及探究性等原则，使得培养活动满足学生需要，保障最终的培养效果。
参考文献
[1]李梦香.小学数学教学中学生核心素养的培养方法[J].数学大世界(下旬),2021(02):99.
[2]卢少华.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].新课程,2021(03):185.
[3]鲁盼盼.论小学数学教学中学生数学核心素养的培养[J].读写算,2020(35):145-146.