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浅谈生态德育视域下小学班级文化构建的策略

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月上作者：许丽玲王红

[导读] 随着教育教学的改革，人们越来越重视生态发展，这直接与我们自身的生存和发展相关联，所以应当把生态德育教育贯彻到学生日常的教学活动中，培养学生与生态环境和谐相处的意识，这是对现有德育教育工作的强化和完善。

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摘要：随着教育教学的改革，人们越来越重视生态发展，这直接与我们自身的生存和发展相关联，所以应当把生态德育教育贯彻到学生日常的教学活动中，培养学生与生态环境和谐相处的意识，这是对现有德育教育工作的强化和完善。因此，生态德育应当从小学阶段抓起，在班级的环境、制度、文化中融入生态德育教育理念，在潜移默化中传递积极向上的班级文化，给予学生正面的引导，在学生中间形成具有生态德育理念的班级力量，促进学生的全面发展。
关键词：生态德育视域下小学班级文化构建策略
        引言
        班级是学校教育的基本组成单位，同样也是进行文化活动的主体，班级文化对小学德育教学起到重要的作用。教师应结合自身教学经验，不断探索适合班级文化发展的教学形式，在符合小学生心理特点的前提下，加强学生的德育发展，促使每一位学生都能加入班级文化建设中来，重视环境文化和情感文化的交流，并引导学生从中接受到良好的德育熏陶，为今后的发展奠定基础。
        一、生态德育下班级环境的美化
        班级环境的构建，既要注重对班级物质环境的建设，还要注重对班级人文环境的建设，这是对学生基本学习生活的保障，也是对学生精神面貌的引导。班级卫生环境的建设，包括地面卫生、课桌椅摆放、学生书本摆放、黑板卫生等，良好的外界因素对学生学习的心情和氛围营造具有积极影响的作用，促进学生行为习惯和良好品德的形成。这是外在的，可以看得见，通常可以根据具体的小学生守则、班级制度来落实。那么，对于班级人文环境的建设，就需要班主任带领学生发挥创造力，利用好教室的每一个角落，运用学生手抄报、黑板报、名人警句等作为媒介，在学生中间形成积极愉快的学习生活氛围，同时这样的氛围要符合学生的年龄兴趣，这样的人文环境必然能够增强学生的人文素养，以及对班级文化的认同感。对班级环境的美化，无论是从物质还是人文出发，都要具有美学的价值，在潜移默化中实现对学生美育的培养，这也是素质教育下班级建设的要求。这样的环境能够给予师生美的享受，精神的洗礼，为日常的学习增加趣味，减少学习后的劳累，保持师生心情的愉悦，从而为班级文化的构建增加向心力。例如，教师可以让学生自己设计座右铭，贴在桌子或者作业本上，加强对自身的督促，也有的在班级设置文化墙，艺术角等。这样我们的班级不仅是师生进行传道授业解惑的场所，还是引领学生精神前进的地方。我们可以发现班级墙壁的美化，发挥了学生创新思维，对于学生来说具有教育的功能，班级美化的墙壁，角落无一不洋溢着欣欣向荣的活力，迸发出勃勃生机。
        二、小学班级文化建设中制度上的教育
        俗话说“没有规矩，不成方圆”，在小学班级的文化建设中也是一样的道理。

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小学阶段正是活泼好动的年纪，他们的是非观还不完善，如果对其行为没有一个正确的引导和约束，是无法完成正常的学习和生活的。因此，在班级的文化建设中教师要让学生们意识到什么是对的，可以做的；什么是错的，是不可以做的。一个井然有序的班级可以给学生们提供一个良好的学习环境，提高学生自我约束的能力，有助于德育的开展。因此，每个班级都要有自己的规章制度，但是不一定由老师来制订这些规章制度，老师可以用民主的形式，让学生通过小组讨论的形式，列出一些需要老师和学生都要遵守的制度。例如，上课不能吃东西，上学不能迟到，上课不可以聊天等等，还有一些保护公共财物方面的内容都可以加入制度当中，让学生们自觉遵守自己制定的规矩。这不仅可以培养学生的责任意识，让德育有序地在班级活动中展开，还可以让学生自主提高遵规守纪的素质。
        三、设立板报促进班级文化形成
        板报作为班级文化的阵地之一，在学生的文化、道德培养上起到较大的作用。随着课程改革的不断实施，一些板报失去了它原本的价值。在这样的背景下，教师应该积极寻找新的传递方式，通过在班级中设立班级标语、黑板报或手抄报等方式促进促进学生的德育发展。板报作为语言传递的一种，对于学生的价值思维的形成、学习态度等都起到积极的促进作用。班级文化是一种无形的班级力量，板报的文字传递与这种无形力量相结合，能将效果现实化，提升学生的品质。
        四、通过开展多种活动，丰富班级文化建设内容
        班主任可以根据不同的目的组织活动来丰富班级的文化建设内容。班主任可以结合社会倡导的“垃圾分类宣传”，让学生体验“一日社区垃圾桶边督导员”，进行入户指导垃圾分类等，以此来培养学生的节约意识和行为习惯，提高学校的生态文明教育水平；还可以结合疫情背景，让学生体验“新型冠状病毒预防宣传员”的班级岗位，开展以“赞歌唱给英雄听”为主题的抗疫英雄征文比赛，让学主感知医护人员、志愿者的“逆行”魅力，使他们形成家国情怀。不同的活动能增强学生不同的能力，多种活动的开展能增强学生的综合实力，对于班级文化内容是一种丰富，对其建设能够起到良好的促进作用。
        结束语
        德育教育指引着班级文化建设的方向，因此，作为班级文化建设的引导者，班主任需要不断在实践中创新德育教育，把生态德育理念落实到班级管理中。从而形成具有强大凝聚力的班集体，在积极向上的文化指引下，增强学生学习的活力，为学生更好的学习添砖加瓦。
参考文献
[1]张佩和.浅谈班级文化建设促小学生良好品德的形成[J].当代家庭教育,2020(34):16-17.
[2]孙晓燕.厚植班级文化，潜心立德树人——管窥立德树人视域下小学班级文化建设的有效途径[J].课程教育研究,2020(43):24-25.
[3]黄伯运.班级文化在小学德育教育中影响策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(06):143.