基于地理尺度思想培养的高中地理教学研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于地理尺度思想培养的高中地理教学研究

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月上作者：吴小茹

[导读] 地理是高中课程体系中最为重要的组成部分，是一门综合性学科，囊括自然、经济、政治和社会文化等要素。

广东省汕尾市海丰县陆安高级中学吴小茹 516400

摘要：地理是高中课程体系中最为重要的组成部分，是一门综合性学科，囊括自然、经济、政治和社会文化等要素。受传统教学理念和教学模式的影响，高中地理课堂教学效果不佳，无法满足地理教学需要。面对新课改要求，教师在开展高中地理教学时，必须要紧紧围绕培养学生地理核心素养这一教学目标，全面提高地理教学质量。
关键词：地理尺度;思想培养;高中地理教学
        引言
        近年来，随着时代的变化，社会对人才的培养提出了更高的要求。而相比过去，现代教学的教学目标也从知识的授予变得更加重视能力的培养。核心素养指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。而在现代的学科教学中，如何培养学生学科核心素养也成了教师需要思考的问题。地理核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四个组成部分，这既是由地理学科特点决定的，也受到现实中因素的影响。
        一、科学认知区域
        高中地理学科中有很多关于区域的一些知识点，这些知识点比较复杂且比较繁多，学生在识记的时候会有很多的困难，只有掌握了区域之间的一些规律，才能够更好地理解并识记知识点。首先教师要对地理的区域知识进行更为细致的讲解，使得学生对于区域的轮廓的层次更加清晰，同时也可以结合一些相关的案例，促进学生对地理知识的一些认识，进一步提升学生对地理区域知识的认识，能够更科学地识记地理知识。当讲到“工业用地的形成和发展”这个知识点的时候，在学生已经了解了中国的四大工业基地的基础上，对这些工业用地的类型、成因等进行更为细致的讲解，促进学生对工业区域形成的认识，加强他们的记忆。
        二、创设情境
        有效的教育发展需要特定的教育环境。良好的教育环境可以激发学生对地理的学习兴趣，是顺利开展地理教学的重要保证，可以帮助教师培养学生的地理核心素养。高中地理知识的实用性较强，但目前许多教师不愿意将地理教学内容与现实生活相结合。在课堂上，他们只是片面地将理论知识灌输给学生，这不仅降低了学生的学习热情，而且导致教学效果非常不理想，并不能培养学生的核心素养。如果教师能把生活实际和地理教学内容有机结合起来，不仅能使学生更扎实地掌握地理知识，而且能够促使学生更积极地去思考，并运用所学地理知识解决生活中的问题，逐渐形成地理核心素养。所以，地理教师可以创设情境，让学生更加形象直观地感受人地观念，进而实现教学目标。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、探究式教学
        高中地理老师在引导学生学习“城市的空间结构”的过程中，可以从众多经典课堂的教学案例中来选择几个特色案例，然后将学生分成若干个小组在每个小组中分配特定的案例，学生围绕这些案例进行个性分析和协作探究。例如案例1：在现代化城市的建设过程中，商业区、住宅区、文化旅游区和工业区的建设不是随意的，而是对城市空间做出了一定的选择，请根据这样的生活化案例来谈谈要让各种建筑区域可以满足其个性化的空间应用，需要考量哪些因素；案例2：上海这个大都市人口密集，商业发达，文化发展内涵丰富，但是城市的人口依然只增不减，而一些小城市，虽然资源也丰富，而且交通不拥挤，生活压力也没有那么大，但是很多人却不愿意去这样的城市，因此经常会出现人才流失严重的问题。请以影响城市空间构造和发展的因素来谈谈这其中存在的问题。围绕历史因素、经济因素、行政因素、社会因素等谈谈不同城市人流情况和人口结构情况以及城市不同区域发展要素对城市空间发展的影响。虽然两个案例在形式上存在不同点，然而在具体的问题根源的追溯上却有着共同点。在不同形式和不同视角的对比下，可以引导学生更好地去思考和探究，从而让高中生的地理学习可以在探究的思维范式上有独特的发展。
        四、凸显地理学习实践
        在对学生进行地理教学的过程中，为了提高学生的核心素养培养，教师应当注重培养学生理论实践相结合的能力。在一些高中地理教学中，教师会带领学生进行地理知识的实践工作。例如在学习月相变化的过程中，教师为学生提供了观测月亮的工具，并告知学生观测月球的最佳季节与时间，让学生通过自主观察月亮的变化将所学知识进行应用，使学生能够更加快捷地将所学知识变为所用，通过这种理论与实践相结合的手段促进了学生学习地理的积极性。并且通过理论与实践相结合的教学手段，学生能够更清晰地理解地理知识，帮助学生进行知识记忆。在测评结束后，教师还会要求学生进行观察记录，并对这些记录进行统一的批阅。教师通过学生对月相变化的记录数据就能够准确地判断学生记录的信息是否准确可信，以此来规范学生的学习态度，切实提高学生的地理学习质量。对于月相进行观察，只是地理实践学习中的很小一部分，但是通过举例可以得知，地理的学习实践教育是高中地理教学中应当凸显核心素养的培养，有效地提高了学生的学习积极性。
        结束语
        综上所述，在新课程改革背景下，培养学生地理核心素养已成为高中地理教学的核心目标。教师在教学中要紧紧围绕这一核心目标，更新教学理念，创新教学方法，引导学生深入学习，不断提升学生地理综合素养，有效落实核心素养培养目标。要实施案例教学，培养学生的人地协调观；积极开展课外实践活动，培养学生地理实践能力；创设问题情境，培养学生的综合思维素养；借助现代信息技术，培养学生的区域认知能力。
参考文献
[1]张苗.基于综合思维培养的高中地理情境教学运用研究[D].江西师范大学,2020.
[2]张珮琪.基于地理实践力培养的高中地理实践活动研究[D].江西师范大学,2020.
[3]胡娜娜.基于核心素养培养的高中人文地理教学探索与实践[D].安庆师范大学,2020.