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低年级小学语文实施趣味教学活动的做法

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月上作者：尚彩霞

[导读] 趣味教学并非只是单纯地带着学生们进行玩耍，而忽视了教学的主要任务，趣味教学也只是转换了一种让学生更容易接受的教学方法而已，融入趣味性元素的同时不能够脱离小学语文课堂教学的主体内容，教学的趣味性和有效性必须要齐头并进，才能够让学生有更多的收获。

湖南省张家界桑植县十一学校尚彩霞 427100

摘要：趣味教学并非只是单纯地带着学生们进行玩耍，而忽视了教学的主要任务，趣味教学也只是转换了一种让学生更容易接受的教学方法而已，融入趣味性元素的同时不能够脱离小学语文课堂教学的主体内容，教学的趣味性和有效性必须要齐头并进，才能够让学生有更多的收获。
关键词：低年级小学语文实施趣味教学活动做法
        引言
        一直以来，不管是在哪个学段，教师都习惯性地以单向讲解的方式去引导学生学习语文知识，目的是要确保学生在短期内掌握丰富的语文理论，逐步丰富学生的知识结构。但是，这种做法却直接挫伤了学生的兴趣，让学生不理解为什么要学语文，语文学科的魅力是什么，不能实现激趣教学，会导致学生出现无效学习行为。如果在语文启蒙教育阶段，小学生就会产生无趣情感，那么是很难爱上语文学习的。因此，不管是为了提高语文课堂教学效率，还是为了后续的语文教育，低年级小学语文教师都要主动组织趣味教学活动，有效保护学生的积极情绪，为逐步端正学生的学习态度，促使学生实现长远发展做准备。
        一、激发学生学习兴趣
        为更好地激发学生的识字兴趣，教师可将教材的知识点与学生的实际生活结合起来，以此来增强学习的趣味性，引导学生亲身体验和感悟，更好地记忆生字。比如在人教版二年级上册《坐井观天》一文教学时，学生会很容易混淆“喝”与“渴”两个字。为此，为帮助学生更好地理解“喝”与“渴”两个字的区别，教师可以引导学生联系实际生活来学习。教师可以提出这样的问题：“各位同学，平时你们为什么会口渴？”学生会说：“因为身体里缺水，才会口渴，所以‘渴’字会有三点水。”继续提出问题：“口渴时喝水要用什么来喝？”学生会说：“喝水要用嘴巴（口）来喝，因而是口字旁。”通过这样的方式来教学，相信学生可以快速理解“喝”与“渴”两个字的意思，并深刻记忆。
        二、优化问题讨论，提高学生课堂参与
        实施趣味教学活动，并不是说要组织多么新奇的语文教学活动，而是要保护好学生的积极学习心理，例如，在《植物妈妈有办法》课文阅读中，为了提高学生的课堂参与度，我就围绕课文内容设计了如下问题：你喜欢旅行吗？你旅行的方式是什么？你知道植物也能旅行吗？你知道植物的旅行方式吗？文章中介绍了几种植物，他们分别是如何旅行的？课文中所说的“旅行”实际上是什么意思？接下来，学生便要自主阅读文本，分析课文的具体内容，主动回答相关问题，让学生顺利参与阅读讨论。如此，也必然可以优化学生的阅读态度。

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        三、从学生兴趣入手选择趣味性的阅读题材
        教师可以根据学生的年龄特征来分析学生的心理，通过日常观察和大范围抽样调查来综合确定学生的兴趣所在，并挑选出真正能够吸引学生眼球的文章。例如，教师在制作调查问卷时，可以选择以简单选择题的形式，让学生根据自己的喜好去选择希望阅读文章的题材，而根据学生处于6-12岁的年龄段特征，教师可以先从童话和小说开始来初步建立起他们对于阅读的好感。比如，教师可以先从《安徒生童话》《格林童话》以及《伊索寓言》等故事类或者奇幻类题材的书籍入手，带领学生进入奇妙的童话世界去认识善良美丽的公主、英勇帅气的骑士、心地恶毒的巫婆，从而帮助学生打开阅读的兴趣大门。除了带领学生阅读一些儿童读物，教师还可以引导学生们去了解一些民间俗语，如对联、贯口和歇后语等，让学生们充分感受到阅读的乐趣。
        四、趣味教学活动的形式应灵活多样
        小学低年级学生追求新鲜、有趣的教学方式，对一成不变的活动方式较为排斥。为此，小学低年级语文教师在实施趣味教学时，要结合教学内容，组织灵活多样的趣味教学活动，以保持学生的学习热情，使学生能不断积极主动地参与教学活动，学习汉字。低年级小学语文教学需要引导学生自主识字写字，所以我就经常在识字课上设计游戏活动，让学生在游戏中认读汉字，分析汉字的结构与意义。就如在《操场上》一课教学中，我就让本班学生自主分析了识字游戏，鼓励学生自主探究汉字知识，希望学生可以顺利展现自身的识字能力。具体的游戏规则为：一个学生站在讲台上，模仿一种体育动作，其余同学据此写出相应的词语；如果双方一致，则可积分，反之，则还需继续表演，直到写出正确答案。
        五、利用多媒体设施，增加识字教学的趣味性
        随着科学技术的进步和教育的发展，多媒体技术被广泛应用于教学活动当中。交互式电子白板等多媒体设备，可以为学生提供各种有趣的图像、动画、视频等影音资料，以强大的声音、画面冲击，吸引学生的注意力，让学生直观、具体地看到自己所要学习的内容。在教学实践中，仅依靠黑板和语言，教师不可能将所讲的汉字一一为学生具体化，这无疑会削弱教师和学生之间的信息传递效果。而利用多媒体技术，教师可以将自己要讲的汉字变成具体的画面展示给学生，辅助学生对于教师讲课内容的理解，提高课堂效率。有趣的表现形式、学习难度的降低，都可以让学生在学习当中感受到更多的乐趣，从而提高自己的学习积极性。学生对于汉字有更加深刻的理解，在以后的学习中，也可以更加轻松地应对那些深奥、复杂的问题。
        结束语
        总而言之，在低年级小学语文教学过程中组织趣味教学改革活动，可以改善学生的学习状态，让学生自主分析语文知识。为此，低年级小学语文教师便要主动设计游戏活动，组织语文实践，通过提问活动进行思想碰撞、精神交流，让学生积极学语文，使其因为语文学习活动变得幸福、快乐，通过多种方法进行激趣教学，让学生爱上语文。
参考文献
[1]吕洁.趣味教学法在小学低年级语文教学中的运用[J].小学生作文辅导(上旬),2021,{4}(01):95.
[2]渠雯.小学低年级语文趣味教学策略[J].新课程教学(电子版),2020,{4}(22):20-21.
[3]王晨.趣味教学法在小学低年级语文教学中的运用[J].科幻画报,2020,{4}(07):204.