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核心素养视域下初中英语写作教学的探究李维

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月上作者：李维

[导读] 写作是初中英语学习中重要的输出环节，不仅需要学生有一定的阅读积累和表达能力，而且还能够正确组词造句、流畅地抒发所思所想。当前初中生英语写作能力堪忧，这不仅是学生缺乏语言组织能力的问题，也启发着初中英语教师从各方面入手，开展有效的作文写作训练，以期让初中生英语写作呈现崭新面貌。

广东省汕尾市海丰县海丰中学李维 516400

摘要：写作是初中英语学习中重要的输出环节，不仅需要学生有一定的阅读积累和表达能力，而且还能够正确组词造句、流畅地抒发所思所想。当前初中生英语写作能力堪忧，这不仅是学生缺乏语言组织能力的问题，也启发着初中英语教师从各方面入手，开展有效的作文写作训练，以期让初中生英语写作呈现崭新面貌。基于此，本文章对核心素养视域下初中英语写作教学的探究进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：核心素养；初中英语；写作教学
        引言
        目前，我国的初中英语教学更加偏重于实用性，这不仅仅是英语教学最重要的发展方向之一，也和学生实际能力的培养有着直接关系。英语的书面表达能够反映一个学生的英语水平，所以在初中英语教学的过程当中，书面表达一直以来都是重点和难点问题。分析我国的中考试卷，不难发现书面表达的比重在逐渐增加，因此培养学生的写作能力在初中英语教学当中极其重要。
        一、开展读写活动增强学生读写实践能力
        教师在实际教学过程中可以适当开展阅读与写作结合的教学活动、写作竞赛和美文欣赏等活动，充分发挥学生的主观能动力，激发学生的写作积极性，让学生发现写作并非自己想象中的那么困难，消除对英语写作的恐惧感，通过阅读文本和他人的文章，来增强学生的写作实践能力。例如，在学习Unit 6 Sad movies make me cry后，教师可以举办一次生活中所闻所想的英语作文写作活动，用英语来写出自己的实际情感，表达出自己内心的想法，同时教师可以为学生分享一些比较实用的课内、课外文章等，由学生自主学习其中的内容，总结其中的语法和句式及经典佳句，提升自身的英语知识储备，如其中包含laugh、moving、happy等内容的素材，使其应用到写作活动中。教师在评选文章时要秉持一颗善于发现的心，发现结构清晰、句式工整的优秀文章，发现学生的进步之处，对优秀文章提出肯定和表扬，通过开展阅读写作活动，有效地提升学生的英语写作实践能力，在活动中要对其他进步学生也要给予一定的鼓励，切记不可因忽视打消其写作的积极性。
        二、有效开展扩写、缩写、续写训练
        在写作训练中，这三个训练方法是最常见的。扩写，简单来说就是教师先呈现一个故事梗概或是写作关键词，让学生借助这样的信息进行思考与联想，然后以该信息为基础进行写作，使得信息更加完整丰富，能够有效地锻炼学生的想象能力及写作水平。缩写与扩写相反，在写作之前教师会提供大量的写作材料，学生要对写作材料进行阅读，找出材料中的关键信息，提炼出一篇高质量的作文。通过缩写训练可以有效地让学生的英语归纳能力、概括语言能力得到培养。续写说白了就是教师将一个缺少结局或者留有想象的作文，让学生在原文的基础上按照自己的思路将其续写和拓展。通过这三种训练，可以有效地将学生的写作能力提高。

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        三、问题引导发散学生写作思维　　
        初中英语写作中，因受语言能力、文化差异、词汇缺乏等各种因素的影响，学生备感困难，无从下笔。因此，在布置写作任务后，教师不能“坐等成果”，而应设置与写作话题相关的问题，让学生在问题互动中获取写作灵感，发散学生的写作思维，最终促进学生核心素养的养成。例如，在教学“Will people have robots”这一单元时，教师设置的写作任务是：机器人的利弊。结合单元主题，教师让学生分组讨论“Robots”的利弊，学生分为正反两派，展开激烈的讨论。教师设置问题：What robots can help us? What’s the benefit? What’s the bad effect if have robots? Will Robots replace human beings? 围绕这些问题，学生依据自己的理解进行有效探讨。在探讨结束后，学生由“无从下笔”到“下笔如有神”，很快便写出了关于“robot”的文章，并得出自己独特的见解，写作思维也得到有效提升。在此过程中，教师要注重对学生思维的赞赏，让学生在正面评价中得到鼓舞，从而激发出更大的写作动力。
        四、划分规律分类训练培养学生语感　　
        英语写作教学，在初中阶段需要夯实基础。从最基本的用英语单词写话、造句，到用英语片段表达思想感情，要求不断提高。可以进行分类训练，按文体进行分类，不同文体写作内容和形式要求都不一样。分类训练可以提高训练质量，提高学习效率。教师引导学生把教材课文按文体分类，也可以在网络上收集不同文体的文章，整理后朗读成诵，形成语感。教师要指导学生熟悉每种文体的写作格式、内容风格。写作中，常用的步骤是“准备材料—起草作文—确定词句—修饰拓展”。在准备和写作过程中都要围绕主题构思和行文。有规律训练，并长期坚持，就可以为学生提高写作水平打下扎实基础。
        结束语
        综上所述，英语写作教学应立足学生核心素养培养，在进行初中英语教学的过程当中，提高写作能力并不是短期内就可以完成的目标，需要教师和学生相互配合。教师要让学生的英语写作能力有所提升，必须要认识到学生的主体地位，只有通过这样的方式，才能真正使学生的学习更具有主动性和积极性，有效地提升学习效果。
参考文献
[1]杨琳华.英语核心素养下初中英语写作教学中的必要原则浅谈[J].英语画刊(高中版),2020(35):63-64.
[2]邱贞.核心素养指导下初中英语写作教学思考[J].英语画刊(高中版),2020(33):111-112.
[3]柳文环.浅谈核心素养视域下的初中英语写作指导教学[J].当代家庭教育,2020(32):174-175.