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试论基于核心素养理念的初中英语教学策略

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月上作者：孔卫红

[导读] 当前的初中英语教学中，除了培养学生的英语语言能力以外，还要培养学生良好的学习习惯、自主学习能力、良好的道德品质和个人修养，以适应终身发展和社会发展的需要。

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摘要：当前的初中英语教学中，除了培养学生的英语语言能力以外，还要培养学生良好的学习习惯、自主学习能力、良好的道德品质和个人修养，以适应终身发展和社会发展的需要。但是，就目前初中英语教学实际情况来看，一些问题的存在影响着这一目标的推进。基于此，以下对试论基于核心素养理念的初中英语教学策略进行了探讨，以供参考。
关键词：核心素养；初中英语；教学策略
        引言
        核心素养就是指学生通过自身的学习所培养出的综合能力，可以提高学生的学习能力，初中英语课作为学生学习英语的开端，对于学生具有重大的影响，不仅能够促进学生英语水平的发展，更能够促进学生提高自主学习能力，掌握有效的学习方法，为学好英语奠定基础，对学生的学习和发展具有很大的帮助。此外，通过新颖的英语教学方式可以使学生的英语水平以及沟通能力都得到一定的发展，为深层次的知识积攒了一定的基础。
        一、教师要树立正确的价值导向
        新时期的教育要立德树人，促进学生全面发展，这需要以正确的价值导向为指导，也就是要树立正确的育人观、教育观、学生观。具体到初中英语教学中，教师必须要以新课改的新理念为指导，坚持以学生为中心，特别是要根据学生的学习成长和未来适应社会的需求，来培养学生英语学科的必备品格和关键能力。这需要教师改变“知识本位”思想，切实发挥英语学科教书育人的作用，在学生进行英语学习的同时，切实把知识传授和能力培养、过程体验与方法积累、情感态度与价值观引导全面推进，促进学生的全面发展。具体到实际行动中，教师要注意教育教学理念的学习与更新，用先进的教学思想来指导教学行为，提高英语教学实效性。同时，教师也要强化学习意识，不断增加自身的专业储备，提升专业素养。还要认真学习新课改的新要求，特别是要认真研读新的《初中英语课程标准》，这是开展英语教学的依据，也明确了培养学生核心素养要坚持的原则，使教师的教学行为有章可循。特别是要认真领会教师在新课改下主导地位的角色，这样在实际教学中才能够更有效的服务学生学习，实现教学相长。
        二、培养学生对英语的学习兴趣
        首先要想培养学生对英语的兴趣，就要丰富教师的教学方式，进而促进学生的英语水平，渲染英语课堂的学习氛围，学生拥有了兴趣，才有可能提高初中学生英语教学方式的效率，让学生充分地融入到学习范围当中，促进了学生的自主性，提高学生的积极性，从而使学生在心理上就能够感受到英语带来的乐趣，进而喜欢上英语。此外，学生还可以充分利用周围的学习资源，提高学生的自主学习能力，开阔学生的眼界，加强学生对于英语的学习能力。此外，为了提高学生的学习质量，教师可以在课堂上设置一些有趣的教学模式来渲染学习氛围，增加学生学习英语的乐趣。

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例如，教师可以设置一些标有英语单词的卡片，让学生以小组的方式进行回答，回答最快的小组可以获得教师的奖励，这种方式既可以培养学生学习英语的积极性和自主性，又可以渲染课上的学习范围，使学生能够更好地记住单词，对英语单词有了深刻的思考能力，从而奠定了学生学习英语的基础。另外，活跃的学习氛围更有利于学生进行学习，学生不会对课堂感到无聊、烦闷，更加促进了提升初中英语课堂教学模式的效率，通过这些丰富的教学手段，使学生对英语产生了极高的兴趣，培养了学生的英语学习习惯，促进了学生的英语学习成绩。
        三、充分运用多媒体，培养学生的英语核心素养
        想在初中英语课程展开过程中将学生的核心素养进行激发，教师就要关注学生的学习状况，将学生的学习兴趣进行调动。在课程开展过程中，教师可以借助好某些形象的多媒体教学工具，将这些多媒体教学工具当作课堂组织的重点，让学生的知识能力能够得到拓展，进一步扩充学生的学习思维。之所以选择多媒体教学工具来辅助英语教学，主要是因为多媒体教学工具的独特的多样性以及信息的集合性。多媒体能够把只是一个单一信息用形象的方式，呈现在学生们的面前，而各位教师通过日常信息技术能力的训练，也可以通过更加巧妙的方式，设计来实现教学的趣味性的增加。
        四、引入“先学后教”教学模式
        教师在教学过程中可以运用“先学后教”的模式，发挥学生的主体性，推动学生学习走向高效。其一，教师在教学之前可以为学生呈现课前小任务，引领学生进行自主预习，以激发学生学习的意识。其二，教师在课堂教学时，可以基于教学内容呈现有梯度的问题，进而激发学生自主探索的意识。教师要保证这些问题的设置能够引导学生进行思考，这样才能够通过教学达到开拓学生思维、深化学生学习能力的目的，如此教学才能使学生在学习过程中获得较好的学习体验，也能改善学生学习效率不高的现状。例如，在带领学生学习人教版初中英语内容“good morning”时，在教学之前为了引领学生对问候语产生表达的欲望，教师可以设计课前任务：①借助信息技术对词汇“good，morning，hi，hello”进行学习；②在课前运用这些词汇与同学交流。除此之外，在课堂教学过程中，为了引领学生“先学后教”，教师可以借助微课为学生引入情景对话，让学生通过模拟情景对话亲自参与其中，进而增强学习体验，并且强化对问候语的理解，获得语言应用能力。
        结束语
        初中英语教师可以讲解学科素养的各个方面，并将各个方面渗透于教学活动中，以创新教学模式和手段，在兴趣激发中鼓励学生愿意表达，同时借助教学情境训练学生各项能力，以加强学生学习体验，发展学生个性品质，推动学生全面发展。
参考文献
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