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小学语文游戏化教学的现状分析及优化方向探讨

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月上作者：陈曦

[导读] 游戏化教学总体来说出现于学前教育较多，幼儿园的教育活动的开展大部分都是依赖于游戏，而作为小学语文教育来说，游戏化教学也是做好幼小衔接的基础，并且随着素质教育的不断发展，小学语文教学课堂更需要轻松愉悦的氛围，才能帮助现代科学教育发挥新的生命力.

桂林市临桂区环湖小学陈曦 541199

摘要：游戏化教学总体来说出现于学前教育较多，幼儿园的教育活动的开展大部分都是依赖于游戏，而作为小学语文教育来说，游戏化教学也是做好幼小衔接的基础，并且随着素质教育的不断发展，小学语文教学课堂更需要轻松愉悦的氛围，才能帮助现代科学教育发挥新的生命力，特别是作为语文这一门基础学科来说，不仅培养学生自主学习的能力，教师将游戏化教学融入小学语文教学活动中也能增强语文对学生的吸引力。
关键词：小学语文；游戏化教学；优化
        前言：小学生的好奇心是非常强烈的，他们对自己未知的东西都有一颗探索的心，有研究表面，当小孩子对某件事情感兴趣时，大脑皮层就会分泌多巴胺，神经也会非常活跃，而小学生对于未知事物的学习能力是非常强的。因此，教师要充分利用小学生在学习新知识的优势，在语文课堂上，将一些新奇的游戏结合传统的语文教学，培养学生语文学习的积极主动性，提高学生对语文的好奇心。
        一、小学语文游戏化教学的现状
        （一）教师对游戏化教学的现状
        在小学教育中，老师的教学观念是决定教学质量的重要因素。尽管现在的教师在课堂教学中引入了游戏化教学这一创新的教学模式，但是很多教师对游戏化教学在小学语文中的应用的意见持不同态度。在教师的观念中，游戏化教学是一种以玩为主的教学，但学生在课堂上应该以学习为主，不能过多停留在玩游戏的环节上，甚至觉得这种游戏化教学是课后的娱乐活动，进而造成小学语文游戏化教学质量不高【1】。
        （二）教师水准的限制
        现在的教师很多都是在应试教育环境下成长的，在上学的时候很少接受游戏化教学的概念和内容，所以当自己教学时便缺乏相应的组织游戏的能力，甚至当游戏开始之后，有些学生由于自己性格等原因，情绪难以控制，反而影响教师的正常教学秩序，从而导致教师会直接抛弃游戏化教学的形式，究其原因还是在于教师水准的限制。
        （三）游戏化教学模式略微单调
        游戏化教学在应用过程中，形式比较单一。因为在大多数老师的心目中，游戏化教学只是辅助课堂教学的一种方式，并不能给课堂教学带来实质性的帮助。于是语文教师在授课时，也只是采用一些简单又传统的游戏方式为学生讲课，例如讲故事、表演节目等【2】。
        二、小学语文游戏化教学的价值
        游戏化教学可以帮助学生构建正确的学习理念，在语文游戏化教学中，有许多不同的思维方式和语文规则，可以帮助学生更好的理解语文，通过游戏潜移默化中构建起学生自己的语文学习理念，培养学生发挥创造性思维来解决语文问题，发展良好的语文思考习惯。例如教师在开展语文阅读教学时，可以以多种方式辅助教学，教师可以引导学生扔骰子游戏辅助教学、也可以组织学生进行角色扮演帮助自己更加深入地理解所学课文、还可以教导学生利用诵读游戏辅助学习等，用不同的语文方式提高自己的学习能力，帮助学生发展不一样的思维模式，将学生培养成为一个具有多方思维模式的、自主学习的综合型人才【3】。

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        三、小学语文游戏化教学的策略分析
        （一）重视游戏化教学的作用
        当教师在设置一些游戏中，不能过度为了调动学生积极性，玩一些并没有任何教育价值的游戏，这些无营养的游戏，对于小学语文教学并没有什么促进作用。教师必须要明确游戏设置的目的是为了辅助语文教学的开展，在语文课堂上开展的游戏，和普通的电子游戏、装扮游戏等不太一样，首先是目的的不同，普通的游戏只是单纯为了精神上的愉悦，而教学游戏则是为了更快、更好的完成教学任务。其次游戏的内容也是不相同的，教学游戏结合了传统的语文知识，而普通游戏则是单纯的学生感兴趣的事物【4】。因此，在小学语文教学中要明确主体和客体，进行教学是主要的，游戏只是一个辅助的工具，万万不可本末倒置，单纯的只是在课堂上开展游戏就觉得满足，要充分将语文教学融入游戏中。
        （二）开发对样的游戏化教学模式
        在小学语文课堂开展游戏教学时，对于游戏的设计是重中之重。教师在游戏的设置时必须构思新奇、不能单一的借鉴老式游戏，保证设置的每一个游戏都可以促进学生更好的理解语文知识。高质量的游戏才能发挥游戏教学的真正作用，吸引学生学习兴趣，提高学生学习参与度，学生对一些老生常谈的游戏的兴趣并没有很大，而对一些新游戏，学生没有体验过，更加能够激发学生的学习热情，从而将游戏化教学完美融合了小学语文活动的开展。除此之外，教师在游戏中要进行相应的游戏指导、讲解游戏规则并且记录游戏中学生的表现，充分发挥学生在课堂上的主体性，达到游戏化教学的真正效果。
        （三）建立有效科学的评价机制
        评价在一个课堂教学中的作用是不可取代的，尤其是在小学时期，正确、合理的评价对于学生的学习和生活是极其有利的。因此，小学语文在开展游戏化教学过程中，也应该建立有效、科学的评价机制来促进课堂教学质量的提高，而作业就是其中一种比较常见的评价方式。一般而言，教师为了让学生的知识得到巩固，往往会布置一些课后作业来检验学生的学习成果，所以教师就可以很好地利用这一方式，并于游戏化教学相结合，增加一些实践性的作业，给予学生更多的鼓励和支持。例如，教师可以通过“识字大王”的游戏，来对学生进行评价。具体来说，教师在课前准备好一些以前讲解过的汉字与本堂课要学习的内容，接着带领学生进行学习，之后由教师出示相应的图片，让学生根据图片来猜测是什么汉字。在这个过程中，不仅可以锻炼学生的识字能力，也可以培养学生的反应能力【5】。
        四、结束语
        游戏化教学对教师的专业能力具有一定的挑战，对于游戏的选择、课堂开展中纪律的组织等，都是小学语文开展游戏化教学的难点，因此，必须要求教师多多花时间和精力了解游戏化教学，提高小学语文教学效果。
参考文献：
［1］张新霞. 对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨[J]. 孩子天地, 2019, 000(030):P.20-20.
［2］刘术芝. 对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨[J]. 卷宗, 2019, 009(010):174.
［3］董爱琴. 浅谈小学语文游戏化教学方式及策略[J]. 速读（下旬）, 2017, 000(012):125.
［4］吕小利. 简析对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨[J]. 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学, 2017(1):00027-00027.
［5］杨晓. 小学语文游戏化教学的现状和解决措施[J]. 数码设计（上）, 2019, 000(005):151.