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中学班主任德育工作浅议

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月上作者：孔伟雄

[导读] 随着新课程改革的深入发展，对于班主任德育工作的要求也越来越引起各方重视。

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[摘要] 随着新课程改革的深入发展，对于班主任德育工作的要求也越来越引起各方重视。由于学生在网络社会引起的各种受社会热议的问题层出不穷，因此，班主任尤其需要对学生的德育工作引起足够重视。本文将从当前存在的问题以及应对的策略两个方面进行讨论。
[关键词] 中学班主任德育
        一、当前中学班主任德育工作中的问题
        1、观念比较落后，德育形式单一
        长期以来，班主任在德育工作中，扮演的都是一个威严的角色，采用的是传统的模式---单向输入的方式。学生在德育中处于被动接受的地位，这极大影响了学生的学习积极性，甚至产生抵触心理，不利于对于班主任德育思想内容的接受。以往传统德育模式，往往是填鸭式的灌输，学生也抱着无所谓的态度进行可有可无式的学习，根本不会去深刻理解德育的思想内涵，只是进行简单的死记硬背。学生几乎不会对于老师的德育内容有多少感动，更不用说认同了。这样一来，德育工作通常都会流于失败，停在德育教学的表面，学生根本无法得到思想精神品质的真正提升。
        2、学生容易受到网络影响
        由于当前是一个网络社会，信息大爆炸带来的影响涉及到全社会的方方面面，中学教育也不能不受到影响。由于网络信息鱼龙混杂，泥沙俱下，大量没有经过审查就在网上发布，中学生由于心智尚且稚嫩，无法对这些复杂的信息进行辨别，很容易被一些不良信息所影响，这就很容易使他们的价值观出现偏差。
        3、德育内容落后，不能与时俱进
        当前中学班主任进行德育教学的主要材料是基于教材，而教材的内容往往有些是采用了过去的传统内容，与这个网络信息多变的价值观有着很大差距。而对于学生来说，常常接触网络，对他们价值观与人生观影响最大的是网上的各种动画、电影等等每天都在更新的事物，他们对这些才更感兴趣，对于班主任教师的老生常谈没有什么感觉，当作耳旁风，这个耳朵进那个耳朵就出去了。教师固步自封，对于学生的德育的学情并不真正去调查与了解，引入学生喜闻乐见的德育教学内容与教学形式，让学生在德育教学中味同嚼蜡，如坐针毡，巴不得早点结束。因此，教师要想提高德育工作的果效，就要从学生出发，以他们的身心特点为教学的基点，引入一些网络信息的内容，对于教材信息进行补充完善，有效激发学生兴趣，提升德育教学效果。
        二、中学班主任德育工作提升策略
        1、教师以身作则，起好带头作用
        古人说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这说的是一个人要想别人听从他，自己要做得正，即使不命令别人也会自觉行动。这就说明了一个正直的人在他人眼中的无言的影响力。

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作为一个班级的管理者，班主任无疑是众学生瞩目与学习的重点对象，因为班主任主要就是负责学生的思想品德，与其他科任老师不同，其他老师是上完课就夹起教本走人，而班主任却是事无巨细，学生的一言一行都有可能需要班主任去关注。班主任与学生的有关系在所有的教师中是最近的。因此，他们的榜样的作用是无疑的。学生会在不知不觉中模仿教师的举止行为，甚至思想也会潜移默化地影响到学生。作为新课改下的德育工作者，中学班主任需要时刻以具备高的道德水平与教育能力作为自己教学生活的标杆，不断提升自己，从而形成自己独具魅力的班主任育人的师尊品格，来影响和感染学生。从外表、礼貌、守法、爱人、爱校、团结、敬业、奉献、爱生、爱国，这些方面来给学生树立典范带头形象。这样才能获得学生的尊敬和爱戴，对学生产生正面积极的影响。
        2、尊重学生人格，以生为本
        新课改下的中学德育教学，目标是为了让中学生得到身心灵的全面健康发展与成长。教师要坚持生本理念，认真去了解认识熟悉每个学生的独特的个性特征、学习能力、兴趣爱好、成长经历等等，对于每个学生一视同仁，有教无类，平等对待他们。中学生正处于青春期，对于各种教师的教导与评价，往往非常敏感。他们一方面非常希望别人肯定与尊重，另一方面又不愿承受批评与指责。因此，中学班主任在开展德育工作时，要努力致力于为学生创造一个宽松自由的轻松的班级氛围。让学生在这样的环境下，受到平等对等，尊重与友爱并重。教师要充分挖掘学生身上的亮点，给予表扬鼓励。教师要转变自己的主体地位为客体地位，学生才是德育教育的主体。让学生在愉快的氛围下接受德育的熏陶。切忌采用任何强制命令手段，引起学生反感，那就会一无所获，反而有可能一地鸡毛。班主任要用爱心去进行德育工作，用爱去创造感化奇迹，用真诚、耐心来感化学生，当好良师益友，这也是顺利开展德育工作的重要保证。
        3、民主选出班委
        一个得力的班级委员会有助于大大减轻班主任的工作负担，而且由于其从学生中选出，往往比较得到学生的喜欢与信任，这也有助于提升学生参与班级管理的能力与积极性。选出班委之后，班主任要对他们进行职责培训，让他们明确自己的责任与义务，鼓励他们团结协作，一起做好班级管理工作，做好同学们的服务工作，共同携手创建起好的班风。班主任可以在班委的协助下，认真听取学生意见，从而制定出独具班级特色的人性化的班纪，干部要带头遵守，其他同学对班干部的职责履行进行监督，让他们进行调整优化，以便更好地为同学们服务。同时，班干部还是班主任了解学情的一个渠道，有助于班主任开展针对性教育。
        4、创造班级文化环境
        班级文化环境对于学生的成长具有潜移默化的影响作用，因此，班级文化的积极性对于班级的成长是极为重要的。中学班主任一般可以从两个方面着手：一是良好的物质文化环境。把班级布置成一个整洁丰富温馨舒适的环境，让学生在其中生活非常舒适，让学生在其中受到熏陶。二是创造高品味的精神文化环境。精神文化是班级文化的核心所在，班主任要运用多种手段，培养学生集体观，反对个人小团体。另一方面，要重视传统优秀文化的融入，让学生从优秀的传统文化中获得营养，树立正确的价值观。另外，要增强学生全面发展的宣传，使学生不要偏向哪一方面，从而使人生变调。
参考文献：
[1]栗靖. 中学班主任德育管理工作分析[J]. 文化产业,2021(06):108-109.
[2]陈殷. 浅析中学班主任德育工作的提升路径[J]. 科学咨询(教育科研),2020(05):113-114.
[3]徐立君. 中学班主任教学管理中关于加强德育工作的探究[J]. 数字通信世界,2020(05):260-261.