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学前教育音乐课程在多元文化背景下的改革李云

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月上作者：李云

[导读] 信息技术促使世界文化深入交流，推动了社会多元文化发展。

陕西省彬州市公刘幼儿园李云

[摘要]信息技术促使世界文化深入交流，推动了社会多元文化发展。在此背景下，学前教育音乐课程要把握时代发展趋势，深化教育改革，推动音乐课程多元化发展。因此，本文就多元文化背景下学前教育音乐课程改革进行探究，促进学前教育音乐课程改革与优化。
[关键词]学前教育；音乐课程；多元文化；改革发展
        学前教育关系到儿童成长与一生发展，是教育培养中的关键一环，考虑到学前教育阶段的儿童年龄尚小，学前教育起到的启蒙作用具有不可替代性。而音乐课程是其中重要的一门课程，在具体教育教学过程中，教师要考虑到多元文化的时代背景，突出课程改革，以此培养幼儿全面成长与发展。
        一、将理论是实践有机融合，重视融入多元文化理念
        在多元文化背景下的，学前教育音乐课程教学过程中，准备多元化的音乐教学资源，满足当下对音乐课程多样性的需求，同时要将理论与实践有机融合，在培养其掌握音乐知识的同时，进行音乐技能实践训练，以多种多样的教学的方式为学生呈现不同的音乐文化。音乐本身不受束缚与现实，表现形式与表达技巧具有多样性，其中蕴含了不同的文化特点，在音乐教学的同时，不能忽视其中蕴含的美育价值。因此，学前教育音乐课程教学过程中，需要对音乐课程的教学结构进行拓展与延伸，在教学中落实多元文化培养，贯彻多元文化教育理念，从而在音乐能力与音乐素养方面促使幼儿教师全面发展。在课程设置方面，广泛涉及不同的音乐类型，如：民族音乐、西方音乐等，加大音乐欣赏、乐器演奏等内容，更多的突出教材中民族音乐的魅力。对教材内容要进行调整与改进，以多元文化教育理念为基础，协调国外音乐教材内容，从优秀的音乐教材中借鉴教学资源，提升幼师在音乐方面的眼界。
        二、拓展课堂教学渠道融入多样的教学内容
        学前教育音乐课程涉猎内容较为广泛，不仅要基本的乐理、声乐、视听练耳知识，还有幼儿编曲、琴法等知识内容。在具体教学实践过程中，要以整合教学的方式实现音乐教学。例如，将乐理与视唱练耳课程整合在一起，以培养学生掌握基本音乐为目标，提升学生对音乐要素的协调能力，促进学生将理论知识熟练的应用到实践中。在学生掌握一定的乐理知识后，以视听练耳教学为载体提升学生的视听能力，在对音乐进行欣赏分析的过程中，让学生感知音乐的节奏，深化学生对音乐知识的理解与实践能力。将琴法课程、声学课程及伴奏课程整合在一起，由于这部分知识内容难度较高，学生不容易掌握。考虑到琴法大同小异具有相同之处，是日后学习伴奏和弦的重要基础。做好键盘教学与声乐教学的衔接。例如，培养学生掌握基础的声乐知识与键盘知识后，便可实施一些简单的伴奏方式，让学生体验不同的音乐体裁与风格，提升学生的理解能力。

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在琴法教学时，考虑到教学难度相对较大，有一定基础知识的学生学习起来相对轻松，但大多数学前教育专业的学生在入学前并没有经过系统的键盘乐器教育，只能在教学的过程中想办法培养学生更好的掌握这部分知识内容，教师要照顾到学生的基础水平，以循序渐进的方式，一步一个脚印的提升学生的即兴伴奏能力[1]。
        三、在教学方式方法上进行创新
        在学前教育音乐课程教学方式方法上，重视学生对课程的学习态度，引导学生养成良好的学习习惯。在尝试教学改革的过程中，教师要把握学生的学习动机，让学生在音乐课堂中感受到学习的乐趣，为学生营造良好的学习氛围。例如，教师可以为学生构建多媒体课堂，使得学生在音乐课堂中能够获得更多的体验，感受到音乐的多元文化，以此提升学生的音乐素养。教师要以高校信息化网络教学为载体，进一步强化对音乐课程资源的整合，利用不同的现代化教学软件与资源在原有音乐教学的基础上进行延伸与拓展，让学生在音频学习资料、弹唱教学资源、乐理知识方面多渠道获得音乐知识，充分利用优质的音乐作品进行音乐学习，改变以往单一传统的教学模式，不断拓展音乐教学载体，构成现代化学前教育音乐课程教学体系[2]。
        四、整合国内外音乐教学资源构建多元化学前音乐课程教育体系
        在多元文化背景下对学前教育音乐课程教学进行改革，需要立足多元文化视角，对国内外音乐资源进行整合，大力提升音乐课程教学的实践成效，使得学前教育专业学生在音乐课堂中能够了解并体验到不同的音乐文化。强化学生的中西方音乐文化底蕴。此外，要将世界音乐文化与我国传统音乐有机融合，尤其要重视对我国民族传统音乐文化的整合，强调民族音乐独具的魅力与特色，提升学生的民族音乐文化素养。教师可以将中外古典音乐放在一起进行对比，形成强烈的中西方音乐文化对比，让学生意识到音乐艺术的多元性特点[3]。例如，让学生欣赏《茶花女》、《雪绒花》、《茉莉花》等具有代表性的音乐。
        结束语
        综上所述，音乐课程是学前教育重要的课程内容，对学生日后开展教育工作有至关重要的影响。在多元文化背景下，学前教育音乐课程教育的要求也在逐渐提升，在教学内容与方式方法上要进行大胆创新，以多元文化为基础构建全新的学前教育音乐课程教学体系，推动学前教育音乐课程改革与优化。
[参考文献]
[1]殷月. 探索学前教育音乐课程在多元文化背景下的改革[J]. 女报:家庭素质教育, 2020(1):0231-0231.
[2]李丽阳. 学前教育音乐课程在多元文化背景下的改革探索[J]. 中外企业家, 2020, No.666(04):211-211.
[3]姜霄烨. 多元文化背景下学前教育音乐课程改革研究[J]. 文艺生活·文海艺苑, 2019, 000(005):206-207.