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大班科学区角活动环境与材料支持性策略分析杨秀萍

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月上作者：杨秀萍

[导读] 在幼儿园当中最重要的则是区角活动。区角活动是属于幼儿园中的重点内容，因为它的结构比较符合幼儿的身心发展规律。

浙江省杭州市滨江区滨文苑幼儿园杨秀萍 310053

摘要：在幼儿园当中最重要的则是区角活动。区角活动是属于幼儿园中的重点内容，因为它的结构比较符合幼儿的身心发展规律。这就说明幼儿园教师要根据幼儿的身心发展规律和特点制定教学目标，进行有目的有计划的教学。在进行教学之前要选择最佳的教学材料，为幼儿创设最适宜的区角环境。而在区角活动中科学领域的区角更需要幼儿教师做到最佳的教学材料，最适宜的区角环境。
关键词：大班科学区角环境与材料策略分析
        我们日常中所说的区角活动实际上是指幼儿教师科学合理的运用幼儿园中的每一个可用角落，为幼儿提供最适宜的教学材料。而在教学活动材料的选择中更是尤为重要，活动材料的选择要具有可操作性，因为这样可以提高幼儿的自主学习能力，达到那种寓教于乐的教学效果。每一个幼儿的学习能力和理解能力都有所不同，性格上也有差异。这就更要求幼儿教师要充分尊重幼儿之间存在的差异，选择不同的科学区角的活动材料，让幼儿走到亲身经历，才能更好有效的进行教学。
        1 当前科学区角活动中存在的问题
        1.1幼儿的年龄特点
        当前，幼儿从中班进入大班之后随着年龄的不断增长，身心的不断发展，生理和心理都开始慢慢走向成熟，同时他们就更加渴望了解外面未知的世界，有强大的求知欲。面对未知的事物充满了巨大的好奇心，但伴随着抽象逻辑思维的不断发展不断萌芽，五到六岁大班的幼儿能够有独立思考的能力，并能初步理解科学现象的因果关系了。
        1.2幼儿园科学区角活动的功能小
        当前幼儿园大班在科学区域的活动中还存在着一些问题，我将其总结为三点
        第一，首先大班幼儿参与科学区角活动的积极性比较低，时常往往是被动的去进行科学区角活动。第二，其次是现在幼儿园科学区角活动的功能只展现于区角活动的环境设计，而忽视了幼儿的创设探索过程，幼儿教师经常直接把结果投放出来，呈现在幼儿的面前，没有给予幼儿自主创所自主探索求知的过程。第三，最后当前幼儿园中科学领域的活动材料相比较来说较为单一，不具备创造功能，无法发挥科学区角活动的教育理念和育人的功能。
        2幼儿园科学区角活动环境与材料支持性策略分析
        2.1大班科学区角活动环境创设为互动式墙面
        开展大班科学区角活动的重要部分，我认为还是区角活动墙面的设计，他的设计理念具备较为特殊的幼儿教育作用。在以往的科学去角活动墙面设计中，通常都是一些操作步骤，规则的说明，以及幼儿的作品展示等。这些墙面设计的内容往往不能够引起和激发出来幼儿对科学探索的积极性，也根本无法集中幼儿的注意力。因此这就要求幼儿教师在创设科学区角活动墙时，善于创设互动式的区角活动墙面。

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这样既方便了幼儿教师在科学领域的教育教学，同时也能够吸引幼儿的注意力，其提升幼儿他们对科学活动的探索性。提升幼儿和教师之间幼儿与幼儿之间的互动合作与交流，促进幼儿的全面发展。首先我认为科学区角活动墙面的内容设计要根据幼儿的思维发展特点进行设计，并且要创设出那些幼儿比较熟悉的环境内容，这样可以更有效的吸引幼儿的注意力，从而增强幼儿的归属感，克服对陌生的恐惧。其次我认为幼儿教师要设计出那种视觉冲击力、个性化的区角墙面，从而激发起幼儿的兴趣。
        2.2科学合理的设置大班科学区角活动空间的大小
        在设置大班科学区角活动中还要注意其空间的大小，为幼儿设计出比较适宜的活动空间。例如，幼儿教师在设计航天模型过程中这时的空间就需要大一些，因为空间大了所以幼儿教师可以适当的增加进去多种多样的航天模型，或者是当前最新的航天模型，航天模型越大越有利于幼儿进行观察和探索。还有例如要去观察一盆花，因为只是去观察一盆花，所以它的区角的大小就不需要太大。综上所述，区角活动的大小由具体的活动内容来制定，大的活动，就要将其区角环境设计大一些，相反小的活动就要设计小一点。从而让幼儿在科学去角活动中不断提升自我，提升创造力。
        2.3科学区角活动材料的投放要选择多种多样的
        对于不同年龄阶段的幼儿，科学区角材料投放的数量多少也是不同的。数量的多少取决于幼儿掌握程度的多少。要考虑到发展比较慢的幼儿，同时也要考虑到发展比较快的幼儿。最后还要照顾那些具备特殊需求的幼儿。充分的考虑到每一个幼儿，让每一位幼儿在科学区角活动中都得到锻炼和发展。
        2.4大班科学区角活动材料要具备挑战性
        人类对一个未知的事物总具备好奇心和求知欲，幼儿也不例外。这就要求幼儿教师要紧抓住幼儿的这一心理特征进行教学设计，来设定科学区角活动的相关材料和环境。我认为大班科学区角活动材料的选择要具备挑战性因为它要符合幼儿的“最近发展区”。同时活动材料数量的多少也决定了挑战性的大小。由此可见幼儿教师在准备科学区角活动材料时要充分的考虑到结构和数量，让科学去掉活动材料具有较强的挑战性同时来激发幼儿的科学探索的兴趣。
        结束语
        总之，在幼儿园大班科学区角活动方面，幼儿教师需要科学合理的创设适宜的科学区角活动的环境。选择丰富多彩同时具备挑战性的活动材料，这样才能够提高幼儿参与科学区角活动的积极性，同时激发他们对科学的探索及研究。充分的把科学区角活动的教育教学功能展现出来。
参考文献
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