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HPM视角下小学数学单元整体教学有效策略探究苏玉娇

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月上作者：苏玉娇

[导读] HPM指的是数学史与数学教育二者之间的关系。是数学老师在讲课时，需要注意的问题。

福建省泉州市晋江市安海镇成功中心小学苏玉娇 362261

【摘要】HPM指的是数学史与数学教育二者之间的关系。是数学老师在讲课时，需要注意的问题。现在许多小学的数学老师，在给学生们上课的时候，并没有把这些知识联系起来，只是每次上课，都把该讲的知识点都告诉学生们，告诉他们什么该背，什么该多做练习题。然后，当学生们遇到了问题，老师们就告诉他们正确的思路是什么，并没有把和这个问题相关联的其他章节的问题，都给学生们串讲一下。这导致学生们，对整本书，甚至对整个小学阶段的数学，并没有什么太大的认知，也意识不到他们之间的联系。本文将对HPM视角下小学数学单元整体教学的现状进行分析，并提出有效策略。
【关键词】HPM；小学数学；单元整体教学；现状；策略
        【正文】无论是过去还是现在，都有许多小学数学老师，认为在讲课时不需要进行单元整体化教学。因为他们认为，这个阶段的学生只需要把知识讲懂就行，讲的复杂了他们可能还听不明白，就算把这个单元串讲一下，他们也是一知半解，与其花费时间，不起作用，还不如直接不联系整个单元进行串讲。所以小学的学生们接受到的，关于数学的知识，是片面的，是不连续的。导致学生们，学习到的知识是不连续的，所以不易掌握，这也需要教师们反思一下教学方式，尝试着去开始单元整体化教学。
        一. HPM视角下小学数学单元整体教学的现状
        针对小学数学基础阶段，许多学生听不明白的现象，进行了分析和调查，了解到学生们在接触到新学的知识点之后，根本不能把他和之前学的连贯起来，导致他们，每次综合性考试时，对于那些稍微综合些的数学题，都不能把他正确的分析出来。因为这些稍微复杂点的题，都是两三个知识点综合到一起的，如果学生不能把整个阶段的知识联合起来看，那就不能把这种复杂的题，逐层解答出来。这使得学生的数学成绩不太理想，如此下去，不只是成绩不理想，继而会导致下一阶段的数学，也不能学的明白。这是一个连锁反应，所以老师们应该注意这种问题，并且尽快找出解决问题的方法。
        二. HPM视角下小学数学单元整体教学有效策略探究
        2.1 进行单元整体教学
        要解决学生们学不好数学的问题，首先就要对这个现象进行深层分析。要知道出现这种问题的根本原因是什么。分析之后，大致有这么几种情况，有的是粗心大意导致算数做错，有的是审题不清晰，还有一部分是根本不知道该如何解决这种题型，因为这类题型知识点综合性比较强，对整个知识体系之间的关系，不太了解，所以导致不会做题。

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针对这些现象，可以发现算数问题和审题问题，是比较容易解决的问题，但是对于这种完全不会做的学生，就需要老师多花费些时间进行系统的讲解，并且在以后的讲课中要多注意这种现象。
        例如，在平时的教学中，数学老师需要先把接下来要讲的一个单元的内容，给同学们说一下，说出这个单元中，每个部分之间的联系，再把需要学习的知识点给列出来，彼此之间有关联的知识点，需要标注一下，让同学们做好笔记，知道这其中的关联。然后在详细解读每个知识点的时候，也要把跟他相关联的知识点提一下，让同学们注意一下。这样可能会比正常讲课花费较多时间，但是给学生们带来的益处也是不可估量的。只有把每个单元的知识连接起来，了解透彻了，才能更好的把整本书，甚至整个阶段的知识给更好的连接起来。所以单元整体化教学是学好数学的基础。还要让学生们适当的了解数学史，把数学史和数学课联系起来，更加清晰的进行学习。
        2.2 形成良好的教学互动环节
        老师和学生之间，需要增加一些互动。教师做到单元整体化教学的目的，不只是解决学生成绩上的问题，更重要是学生对知识的接纳程度和理解程度。这才是单元整体化教学的最终目的，是单元整体化教学的精准体现。这就需要教师们在讲课时要和学生做到良好的互动，并且进行知识的探索与挖掘环节。这不仅使得学生和老师之间能够达到良好的沟通，更让教学工作可以更大程度，更大效率的进行。这就需要老师们使用恰当的方法。
        例如，老师们在进行新知识的教授时，可以借助提问题的环节，使得学生们更好地投入进来，也可以使得学生们在老师的引导下，能进入老师预定的教学体系中。让学生们在已有的知识框架中，填充进去新的知识点。就像在讲多边形这一章节的时候，老师可以进行提问，让学生们回忆一下，已经学过的图形都有哪些，他们的周长，面积分别怎么计算等。老师们还要对自己的教学工作，进行阶段性的总结。不仅可以让学生们进行课堂提问环节，也可以让学生们进行教学评比环节，让学生们更加了解这些知识框架。方便他们更好的进行学习和总结。
        【结束语】在数学的学习中，单元整体化教学能够发挥较为积极的作用，使得学生们更好的了解知识点之间的联系，能够更好的进行之后的学习。然而学习数学史，也是一个较为重要的环节。无论是学科还是什么，你只有了解了他是什么，你才能去学习他，才能去使用他。而且，这种教学模式，也是对教师经验和能力的考证，也是对教师的一种促进。使得教师建立适合学生和自己的教学方式。
【参考文献】

[1]王娟. 课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用探讨[J]. 科学咨询(教育科研),2021(06):250-251.
[2]陈青云. 初中语文作文教学存在的问题与创新策略[J].快乐阅读,2021(08):36-37.