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如何从初中道德与法治教学过程中培养学生的核心道德素养

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月上作者：杨继远

[导读] 在道德与法治教学中融入德育教学，是教学策略的基本要求。

广东省江门市蓬江区荷塘中学杨继远 529095

摘要：在道德与法治教学中融入德育教学，是教学策略的基本要求。同时，为教学目标以及教学理念提供了实践平台，是培养初中生综合素质的必要前提。初中阶段的教学要以核心素质的培养为目标，抓好道德与法治的教学课程，促进学生理论学习与实践能力的统一发展，在初中道德与法治教学过程中培养学生的核心道德素是推动初中教学发展的必行之路。
关键词：道德素养；初中道德与法治；教学
        在初中教学中，道德与法治是该阶段的重要课程之一，其对学生的身心发展有着关键性的影响，亦承载着培育青少年综合素质的重任。因此，在教学中，教师需着重渗透德育，积极融入引导学生正确观念及思想的内容，促使学生在日后的社会中能有一定的竞争优势，且这也是对新课标目标的实现，以及对社会人才的有效输送。
        一、在初中道德与法治教学中培养学生的核心道德素养的策略
        1.确立教学目标，培养学生养成良好的核心素养
        教师在进行教学时，要注重教学目标的设立，提高教学目标的针对性，明确教学内容，更好地进行学生核心素养的培养。首先，在确定教学目标之前，要考查具体教学情况，正视教学中存在的问题，根据实际情况来安排。主要原因是初中生的学习能力还不稳定，要把握好初中生对教学目标的反馈，及时调整教学目标；其次，在教学过程中，要对学生的学习情况进行监测，增强学生的适应能力，及时发现学生在学习过程中所遇到的问题，及时帮助学生解决问题，正确对待教学过程中的每一个问题；最后，要对教学目标进行调整，对短期目标和长期目标进行及时修正，适应具体情况的发展。教学长期目标：注重学生整个思想价值系统的培养构建，以正确引导学生面对人生，选择合理的方向为目标，为人才队伍建设提供更充沛的后备力量，同时要注重教师与学生之间以及学生与家长之间的沟通，为学生提供良好的学习环境。短期目标：课堂上法治与道德内容的传授，这个目标需要紧扣学生的兴趣爱好，发挥课本最大的立德树人的价值。另外，知识是学生的力量，要保证学生充分汲取课堂的养分，提高学生的学习能力。
        2.从道德素养培育入手，提高学生公德心
        伴随社会的发展，对于人才的需求日益趋向综合能力及素养方面，可见，对青少年核心素养的培育异常重要。在初中道德与法治课堂上，教师可以融入道德素养的培育，提升学生对社会及政治的认同感，从而激发他们的个人魅力及修养，继而强化他们的社会责任感与参与感，督促他们向着高素质、高涵养的方向发展。例如，在开设关于“社会道德”相关内容时，教师应侧重于诚实待人、尊重他人思想的传输，并加之一些实际案例，来引导他们，促使其明晰讲道德的重要性。例如，教师可以借助“晏子使楚”的故事，来让学生认识到尊重他人的重要思想，使其明白“尊重他人就是尊重自己”。

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此外，教师也应注重对学生日常不良行为的引导，如针对一些不爱做作业且找各种理由撒谎的学生，教师可以对此现象进行诚信教育，为学生提供讲述关于诚信故事的机会，
        可以是自己了解的故事，亦可是自己的故事，以此帮助学生意识到诚实守信的重要性，强化他们的道德素养。
        再如，针对一些学生经常破坏公物且不以为然，或是不顾他人感受，为所欲为的行为，教师可以在课堂上让学生安排一个类似问题的演绎，以此引发学生的反思，使其认识到自身行为的不对之处，从而起到纠正的作用。通过这种道德内容的引导，帮助学生树立正确的人生观、价值观，同时也能增强他们的社会责任感，以及公德思想，有利于帮助他们迈入正向的发展道路。
        3.鼓励学生从生活中探索道德与法治知识
        学生对于道德与法治知识的认识有一定的缺漏，没有全面认识到具体的知识内涵。此时，教师要充分了解学生的具体需求，根据需求来消除学生的认知障碍，具体方法可以根据“从群众中来到群众中去”的思想鼓励学生积极联系实际生活，例如，可以通过道路周围张贴的24字核心价值观来做议题，通过背诵以及核心概念的了解来领悟24字核心价值观的具体内涵。这样的方式可以深入到学生的大脑系统当中，学生能够在视觉体验当中促动大脑的思考，更深层次地学习核心素养。教师除了在课堂上传授相关的课本知识，还要充分联系生活实际，引导学生树立正确的价值观，形成一定的判断正误的能力。作为学生，准确把握教师讲授的理论知识，结合实际生活进行实践，通过深入了解道德法治的丰富性不断提高自己的道德素养。
        例如，教师在进行“发现自己”相关内容的教学时，积极发挥自己的特长，以自己的介绍为开场，首先介绍自己的基本情况、兴趣爱好以及教学特色等。介绍自己的基本情况时尽量以幽默风趣或者轻松自在的方式进行，让课堂氛围稍微有所缓和。鼓励学生进行自我介绍，以介绍自己为主或者介绍熟悉的人为主，介绍的方式多变。这样有助于营造轻松愉悦的教学氛围，同时促进学生之间更融洽地相处。另外，教师可以通过实际生活的案例来进行教学实践，例如，教师可以通过讲授校园霸凌、环境污染、闯红灯等现象来进行分析，鼓励学生提出疑问，学生可以充分展示自己的辩论才能，积极发表自己的观点，针对校园霸凌提出自己的看法以及解决方案，并且还可以充分发挥学生的拓展问题能力，延伸相关问题，鼓励学生积极发言，提高自主学习能力。同时，学生可以通过举证反例来进行对比，提高自我认知能力，促进核心素质水平的提高，养成良好的道德观、法治观。
        二、结语
        综上所述，合理利用道德与法治课堂展开德育，是对初中生核心素养培育的有效方式。通过加强学生道德素养及综合能力的培养，有助于其形成正确的思想与习惯，能为其日后的成长与发展奠定下良好的道德基础。为此，教师在实际教学中，可结合教材内容，积极创设与德育教育相关的活动，以此促进学生的责任感及公德心,培养学生的道德核心素养。
参考文献：
[1]杨伦峰.谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用[J].才智，2017(31)：56+58.
[2]傅永元.浅谈初中道德与法治教学中核心素养的践行[J].教育界，2021（7）：70—71.
[3]刘德东.试论初中道德与法治教学方法[J].中国校外教育，2017(13)：114+162.