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探究当下小学体育教学融入德育教育

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月上作者：胡延艳

[导读] 素质教育全面推进的当下，如何在小学体育活动中渗透德育知识，促进小学生的全面发展，这是现阶段教师应该思考的主要问题。

昆明理工大学附属小学胡延艳 650000

摘要：素质教育全面推进的当下，如何在小学体育活动中渗透德育知识，促进小学生的全面发展，这是现阶段教师应该思考的主要问题。教师应该结合当下学生的发展情况，及时创新教学方案，帮助学生从行为、思想等方面实现自我成长，促进学生学科素养的发展。基于此，文章首先介绍了体育中的德育内容，接着重点提出了一些有效的融入策略，以期为小学体育教师教学提供参考。
关键词：小学体育；德育教育；融入策略
        要促进小学生的健康发展，完成既定的教学目标，需要小学体育教师强化对德育知识的合理渗透。现阶段，小学生处于价值观形成的初步时期，外界思想、环境对学生发展有着一定影响，所以教师在组织锻炼活动的时候，也要兼顾德育工作，帮助学生形成团结、爱国和良好的纪律意识，为其日后长远发展奠定坚实的基础。
        一、小学体育中的德育内容
        1.爱国意识
        爱国意识作为一种精神象征，需要学生切身感受和体验。小学体育课堂的爱国思想，不应该局限在理论知识的讲解中，还需要教师组织一些趣味性极强的课外实践活动，鼓励学生积极参与其中。例如在接力比赛中，需要学生依次传棒，看看哪个团队的速度最快，比赛的存在，代表着失败和成功。教师则以此为案例，借助运动员为国家获得荣誉的故事进行恰当引导，激发学生的家国情怀，懂得坦然面对生活中的胜败。
        2.纪律意识
        体育教学工作大部分是在室外，加之学生活泼、喜欢玩乐的性格，课上经常出现不遵守纪律的情况。例如在排队的时候，体育教师提前说明规则，一切以教师的要求为基准，没有获得教师的同意，不得出现随意逃队、打闹等情况。如若出现了意外，及时向教师汇报，听到上课铃声，立马进入到学习状态，同学之间可以相互提醒，构建和谐、稳定的体育课堂。
        3.团体意识
        团体意识的渗透，需要教师采用正面鼓励的方式，不能只是理论性说教，还应该结合实际案例作综合分析。当教师组织学生开始锻炼的时候，发现一些有趣的现象，例如学生A在团队活动中出现失误，导致整个运动无法继续进行下去。教师则借此契机，告诉学生团体合作的重要性，当每个人拥有团队意识的时候，才能为班级荣誉而奋斗，同学之间相互帮助，共同成长，展现友情的时候，也能促进集体活动的顺利进行。
        二、小学体育中的德育渗透策略
        1.增强体育教师对德育知识的重视程度
        学生的道德教育，不仅要在校内进行，校外也同样重要，都是考核学生个人能力的重要方式。一个人的行为道德，不能通过简单的分数来衡量，而是应该从日常生活中的表现情况做综合分析。体育教师要认识到道德品质所覆盖的范围，将其贯穿于日常的体育活动中，例如通过运动器材，教育学生使用完器材后，应该按照要求归还，不能将其随意放在操场，或是贪小便宜，占为己有。做任何事情，都应该有始有终，这是提高小学生责任意识的一种途径，如若小学生连最基本的事情都无法做好，还需要教师耐心引导，逐渐帮助学生树立正确的道德观念。又或者是篮球、足球教学中，部分学生为抢球伤害对方，造成人生伤害，这些行为举止，也是教师在体育课上应该重点关注的部分，通过良好的道德教育，避免人为安全问题的产生，从而达到教学目的和学习效果，改善小学生的体育情况。所以，体育教师不仅要告知学生如何锻炼身体，更应该让他们树立一定的道德标准，尽自己的一份力量培养高素质的小学生。
        2.合理分析，优化德育教育效果
        有效挖掘体育课程中的德育资源，实现全面育人的效果，则是选择有效的德育渗透方式来完成，这是提高课堂教学质量的有效途径。体育教师结合小学生的结伴情况，选择趣味性的教学方式，激发学生的学习兴趣，优化德育渗透的效果。一方面，在体育教学中通过名人效应，提升德育效果。安排学生在室内观看我国体育发展历史，结合动态视频，认识到新旧中国体育事业的发展过程，引导学生感受其中的文化内涵，激发每个人内心潜在的爱国心理。这样的渗透还能在室外开展，教师利用激动人心的语言，我国体育健儿所获的良好成绩，通过榜样激励的形式，让每位学生感受到我国体育事业的发展。另一方面，体育教师应该以身作则，提高自身的思想品德和行为意识，潜移默化中影响学生。为确保教师的行为具有说服力，在一些体育项目活动中，教师做好示范作用，督促学生主动训练，无论是寒冷的冬天，还是酷暑的夏天，教师始终以最为饱满的热情参与到课堂教学中，通过自身的榜样作用激励学生不断前进，培养学生吃苦耐劳的良好品格。
        3.科学评价，完善体育教学工作
        小学体育课堂中的合理评价，需要教师结合学生的实际情况作具体分析，针对小学生善于表现的心理，利用多元化的评价策略，促进学生思想道德水平的提升。例如“道德评价卡”的制定，结合小学生善于收集的心理，开展有效的过程性体育道德评价活动，评价等级分为A和B，每半月开始一次评价，收集到3张不同类型的B类型卡片可以获得一张A卡片，获得两张A卡片则获得“道德少年”的称号。如表1所示：

         道德评价卡实行的目的是针对小学生在体育课堂的表现情况，由教师和学生一同评价，针对体育素质差的学生而言，有效的评价方式，可以激发他们的上进心。虽然在运动方面的效果不佳，但是可以在其他方面寻找补足点，既能激发学生内在的品质，还能获得多元育人的效果。
        结束语：
        由此可见，随着课程改革工作的推进，小学体育教师应该认识到德育工作的重要性，在日常教学活动中，培养学生的纪律意识、团体意识和爱国意识，相互渗透、和谐发展的过程中让学生感受到体育课程的人文内涵。此外，教师也要结合各个阶段学生的实际情况，做具体分析，打破陈旧且落后的观念，提高学生的身体素质和思想素质。
参考文献:
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[3]吴彦. 小学中年级体育教学中渗透德育教育探究[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2017(21): 66-66.