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浅析高中语文作文素材的积累策略

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月上作者：樊洁

[导读] 语文是最具有文学色彩的学科，谈起文学就需要有文章的支撑，因此写作成了提高当代学生文学素养的主要途径。

陕西省富县高级中学樊洁 727500

摘要：语文是最具有文学色彩的学科，谈起文学就需要有文章的支撑，因此写作成了提高当代学生文学素养的主要途径。写作对于不同学年阶段的学生有不同的要求，高中生多以议论文为主，而议论文需要大量的素材来支持论点，因此学生需要有丰富的素材积累。学生积累丰富的素材既可以提高写作水平，又可以提高自己的文化素养，但就实际来看，学生作文素材积累能力普遍较低，如何提高学生积累素材能力显得尤为重要。本文就针对高中语文作文中学生写作素材的积累问题进行探究，目的是提高学生的作文质量。
关键词：高中语文；作文；素材积累
        一、引言
        高中阶段，学生对阅读能力的掌握还不是很熟练，很多技巧上的阅读技能都不能进行灵活的掌握以及使用。读写结合能够很好的帮助学生建立起对语文写作的兴趣，在阅读的过程中有一定的素材的积累，这样更能够提高学生的主观能动性，进而提高学生的阅读水平写作质量，本文就读写结合提升高中的作文质量教学策略做出了简单的浅析。
        二、作文素材积累的共性问题
        1.缺乏积累，内容空洞学生存在的通病是素材积累量不足，大多数学生把重点放在对课本知识的学习上，忽视了写作的重要性，在写作时即使有了很好的论点，但没有丰富的素材来充实，整个文章显得非常空洞。2.素材陈旧，缺乏创新学生存在的通病还有一个就是素材都比较旧，而且无创新。通过查阅学生的作文发现经常有学生多次使用同一素材，而且都是多数人用过的，素材不新颖导致文章非常枯燥。3.方法单一，缺乏督导当前部分学生素材积累的方法仍不明确，教师布置任务之后没有及时监督学生的学习成果，导致部分学生应付了事，只是泛泛地通读文章，并没有作出重点摘抄，也没有进行记忆。
        三、作文素材积累的策略
        （一）以读写任务积累学生阅读的素材
        高中阶段的学生，存在一定的比较心理与好胜心，教师要善于把握该阶段学生的特点，设置比赛奖励机制，鼓励学生进行优质读写结合的创作，从多角度，多层面的方面提高学生的阅读兴趣。良好竞争体系的养成，更有助于学生之间进行相互的交流以及学习，帮助学生树立“合作、进步、共赢”的学习理念。在优秀文章的评选中使得学生不知不觉的进行作文素材的积累。在高中语文的读写结合的阅读实践中，日记的写作能够有效的促进学生情感的抒发，有助于提高学生阅读的认知能力，使得学生将阅读中所获取的写作技巧融入到日记中，能够有效的促进学生情感上的表达，深入学生生活的方方面面，从而提高学生语文阅读的兴趣以及主观能动性。日记的写作不仅有助于高中生写作能力与阅读能力的结合，还能够缓解学生在学习过程中的心理压力，很多高中语文阅读的教学实践中，教师因为应试性的教育而忽略了学生心理健康的成长，挤压学生的休息时间，都不再推行写日记，但实际上，日记写作能够有效的促进习作与阅读的深度融合，使学生进行一天的语文学习以及认知的一个过程。

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        （二）立足课文，结合课外
        学生写作水平的提高单纯依靠课本素材的积累远远不够，还需要阅读课外书来丰富。我国的语文教育从小学起就要求学生阅读课外材料，对于高中学生课外阅读更为重要。教师要积极给学生推荐优秀的阅读书目，使学生养成良好的课外阅读习惯，摘抄重点语句，并且引导学生将积累的素材与自己的作文进行整合。例如，在讲解《林教头风雪山神庙》时，我讲解了这一课的主要知识点，尤其是对林冲这个人物的性格进行了详细描述，对该课文适用的作文题目进行了简要分析。同时，课后我还布置了素材积累的作业，让学生通过课文内容延伸到课外阅读，讨论可用于语文写作的相似素材。课堂的讲解结合课外阅读的延伸，可以丰富学生作文素材的储备，让他们在今后的写作中如鱼得水。
        （三）立足实践，丰富情感
        语文作文写作不仅需要丰富的例证，还要有情感的突出，这样写出的文章才会更加吸引人。但是目前大部分高中生的写作都只是简单的论点、论据叠加，行文虽然内容丰富，但没有一点情感的抒发，不免觉得有些乏味。因此，教师需要重视学生情感的培养，在平时的教学活动中可以组织一些活动，让学生参与其中，切实感受到作者的情感活动，从而为自己的写作做好感情铺垫。例如，在讲解《装在套子里的人》这一课时，我让学生分小组选择课文中的段落进行演绎，学生分别站在不同的视角，按照自己的理解把在沙皇专制统治下别里科夫孤僻的性格、对变革的恐惧的形象表现了出来，既让学生了解了当时的社会背景，又让学生懂得了描写人物时如何进行情感表达。
        （四）结合课本，做好摘抄
        学生在课堂上的学习主要是依据教材，语文教材中不仅包含文学知识，而且包含提高学生写作能力的重要内容。因此，教师要充分发挥语文教材的作用，在课堂教学中重视培养学生的自主阅读能力，对于人物创设、环境描写、细节刻画等内容要重点讲解，同时要引导学生学会把重点段落进行摘抄、记忆，并让学生富有情感地朗读出来，让学生切实领会作者的心境，学会在自己的作文中融入情感。
        （五）构建情境来开展读写结合教学
        落实读写结合，创新高中语文教学，需建立适合的语文情境，引导学生在课堂中进行读写，对此，老师可以在班级中通过班级分组、分团队进行语文知识的教学，营造出深厚的语文学习氛围，让学生在这种学习氛围中互相交流，如在《劝学》的课文教学中，老师可以让学生先熟悉课文，然后结合教材来讲劝学的相关内容，同时引导学生来扮演文章中的角色，并有感情地朗诵教材内容，促使学生在扮演中了解教材内容，以此来激发学生学习的激情，让学生在课堂中主动探究语文知识，促进学生对语文知识的理解。
        四、结语
        总之，要想把语文作文写好，良好的素材积累能力非常重要，教师要积极引导学生，从多个方面掌握素材积累的方法，并成功运用到自己的文章中。
参考文献：
[1]陶雪.高中作文素材的收集与运用[J].林区教学,2019(07):50-51.
[2]江秀梅.如何从语文课本中学习作文写作[J].中国高新区,2017(20):89.