梧州市合洞小学 黎峰 练志兰 543101
摘要:随着近年中国当代小学语文新课程的夯实和深入,我们正认识和看到开展语文阅读对于教育培养小学生的人文语感、丰富小学生的人文情感、陶冶小学生的道德情操等诸多教育方面的重要意义。所以作为一名普通小学的语文老师,我们更加随时适合地给每一个语文学生都提供创设丰富多彩有的自己语文阅读学习活动中的情境,激发他们积极地主动投入参与语文阅读的学习兴趣,培养他们广泛地参与阅读的良好习惯,提高他们对语文阅读内容认知和问题理解的综合能力,只有这样才有机会最终使他们真正能够做到自己所想和预期的阅读目标。
关键词:小学语文;阅读;有效教学;
一、当前我国农村中小学语文课程开展的阅读与教学中出现的问题
(一)农村学校办学条件欠佳
由于许多乡镇学校的资金相对短缺,乡镇学校也无法拥有一个像样的图书馆,或者是藏书稀少,根本就不可能提供给学生进行借阅;有些学校在每个班级里都设置了自己的图书角,本来这是很好的阅读角,但由于一些学生不会去爱护书本,导致这些书本的遗失或者是残缺,于是这些图书角变得成了"禁区",成了一种摆设,根本就起不到什么作用。与此同时,学校还没有为培养小学生良好的阅读习惯提供充裕的时间与空间,没有为小学生创造良好的阅读环境与气氛,导致小学生的阅读技巧与能力得到严重阻碍。
(二)学生的家庭缺乏阅读意识
在我国农村地区生活着的人们也相对来说比较贫困,于是许多年轻的父母在城里外出务工,留下了孩子交给目不识丁的爷爷奶奶抚养,成了留守儿童,老人家根本没有办法无从监督和管教他们的孩子,这部分小学生已经自由散漫习得过惯,根本感觉不到了阅读的快乐。再者,部分父母和家长沉迷于玩游戏、打麻将等文化娱乐之中,不愿意监督和管教自己的孩子,认为看书没什么用,只要认识个字就好了,出去当地打工一样可以赚钱;而且还有一些家长迫于生计,没有时间充分地关注和支持孩子们的阅读,有心无力;家长自身受过高等教育水平;家里环境恶劣,很少购物和图书等等所发生的这种情况也都是造成农村地区和家庭学生阅读能力低下的重要原因。
(三)农村学生自身对阅读不感兴趣
农村中小学生从小就缺乏了阅读的情绪和氛围,没有培养他们良好的阅读行为和习惯,大部分的学生在阅读中积极度低,课外阅读数量严重不够,因此就会导致他们的阅读能力水平较低,口语和表达能力较弱,作文能力低,大大降低了语文课堂的教学效果,同时这种情况也往往会直接促使他们对于阅读过程失去自己的信心,从而形成恶性循环,使他们变得越来越受到伤害害怕阅读,觉得自己的阅读本身就是一件困难的东西。
二、农村小学语文阅读课程的教学效果改善策略
(一)利用情境创设激发学生学习兴趣
1.在课堂导入环节创设适当情境。
在我们开展初中语文阅读教育活动之前,老师们就需要先做好充分的心理准备,掌握本单元的课程教学重难点,并在课堂的导入环节里创设一些相应的教学情境。每篇语文课文的阅读教育学习对于学生来说都是有着一定的要求,老师们就需要以培养学生的阅读感知和理解能力作为其基础,分析课前教育和导入各个环节的具体内容,为我们的学生提供一个自主探索和实践的契机,让我们的学生更加迅速地积极参与到课堂上的学习中。
2.师生互动,设置情境。
培养师生双方的良性互动是对于激发他们的学习积极性具有十分重要的意义。情境的创设所需要涉及到的内容相对复杂,为了充分保证学生们在情境的感知过程中学有所得,老师们就需要始终站在学生的角度上与每一位学生之间进行交流、沟通和互动,了解每一位学生的兴趣和爱好。在贯彻落实我国语文阅读教学的实践之前,老师们就需要充分明确教学情境创设的基本现实条件,关注各种文章人物扮演者角色的整合和融入要求,让我们的学生在充分运用情境来感知教学的过程之中,更好的领悟到一篇文章的基本核心思想以及对于教学的情感。
3.课后复习,温故知新。
在学生完成前期的教材和主体阅读环节后,为了给学生做好课后进行复习的作业,让他们巩固自己个人在课堂中的所有知识,真正实现温故而又能知新。教师需以提高教学效率为基础,关注对于复习和巩固各个环节落实条件,尽量避免使得学生过快遗忘陈旧的知识。教师要积极引导学生应该坚持站在不同的视野和角度,主动地结合自己个人目前已有的知识经验以及自己在语文课上的基础来实现知识的拓展和灵活性分析,学会自我培养教育和进行自我调适,在新知识与老的知识相互迁移和探索研究过程中对于所需要学到的理论知识要求有一个更加深刻的认识和理解,通过不断的巩固和复习方法来培养和提高个人逻辑性思维的能力和判能力,掌握语文读物各个环节的要求和重点及其精髓。
(二)激励引发学生的自主探索,调动他们的积极性
1.重新调整自己的课堂教学定位和课堂教学战略,引导学生以自主探究和自主学习的方式作为其出发点和落脚点,了解学生的兴趣和积极性,不断地调动学生的学习热情,保证学生能够在个体学习热情的引领和指导之下进行具有创造性地阅读与实践。为了让学生能够产生源源不断的思维和学习动力,老师在启发学生进行自主探索的过程之中还是需要充分地关注对于细节性要素的分析和解读,将其理论的分析和实践研究有机地融入其中,关注学生在进行阅读的过程之中所会碰到的困难和阻碍,根据他们存在的不足以及为他们量身配置相应地帮助和辅导。只有这样,才能够真正地实现高效课堂。
2.每一个孩子的学习能力和自己的学习偏好都可能存在比较式的差异,老师都需要深刻了解到中国现代小学生的基本社会人物日常生活、实际工作经验、教育背景、兴趣偏好、家庭教育状况以及父母对孩子的接受程度等,全方位地增进与学生以及其他学生和家长之间 的关系和交流,及时掌握学生的阅读教育动态,以此融于课堂进行语言教学的过程中。入更多、更具丰富的文化且形式多样的教学内容,使每一名学生都希望自己在老师的指导下学有所得。
3.老师们需要始终秉承着以人为本、因材施教的方法和教学思想,积极实施循序渐进的方法和教学战略,采取各种层次性的教学方法和手段对于学生们进行正确的引领,保障每个层次上的学生都必须能够认清并意识到自己个人的阅读主体价值,在老师们的激励之下会产生他们更多的阅读兴趣和热情。唯有这样,才能够真正体现新课改的大背景下阅读与教学工作的核心性要求,才能真正充分发挥阅读与教学工作中所应有的功能与优势,培养出更多的阅读技术能力相对比较强且有阅读实践经验的学生。
三、结语
与城市教育水平相比,农村教育较差,这是由于各种因素的综合作用造成的,深入开展农村教学改革是当前需要重点关注的工作。对于当前农村中小学语文阅读教学的开展,老师们需要做到的就是充分利用当前所拥有的课堂教学资源,运用形式多元化的课堂教学策略,引导小学生逐步形成一个自主阅读的良好习惯,从而不断地提升其阅读技巧和能力,推动我国农村语文教育事业不断地取得新的进步。
参考文献：
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