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教育生态学视角下高职舞蹈教学创新分析

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月上作者：安淑贤

[导读] 教育生态学的贯彻和落实是提高高职院校教育质量的关键，所以很多高职教育学科教学过程中都应用到了教育生态学，高职舞蹈教学也不例外。

四川幼儿师范高等专科学校安淑贤

摘要：教育生态学的贯彻和落实是提高高职院校教育质量的关键，所以很多高职教育学科教学过程中都应用到了教育生态学，高职舞蹈教学也不例外。教育生态学的应用能够有效完善高职舞蹈教学内容及教学体系，并促使老师不断优化和创新舞蹈教学方法，进而提高高职舞蹈教学有效性，培养出更多高素质舞蹈人才。
关键词：教育生态学视觉；高职舞蹈；教学问题；教学创新
        高职舞蹈是高职教育体系重要组成部分，其教学质量不仅关系到高职学生舞蹈专业能力及素养的提升，还关系到高职教育发展，所以提高高职舞蹈教学质量及效率成为了高职院校主要教育任务及目标。很多文献资料显示，将教育生态学理论与高职舞蹈教学融合，不仅能够完善舞蹈教学内容，还能够优化舞蹈教学模式，使得舞蹈教学有效性得到提升，同时还能够提升学生的舞蹈核心素养及专业能力，证实了教育生态学具有很高的教育价值及教学促进，理应得到重视及关注。
        1教育生态学的简单概述
        教育生态学是基于生态学理论，结合教育与人发展规律创设的教育类学科，是教育学理论及其研究方法、生态学理论及其研究方法的整合。教育生态学不仅涉及到了生生研究，还涉及到了师生、师生同教学环境之间的关系研究，其目的是为了构建和谐的师生及生生关系，最终优化教育生态系统[1]。
        2教育生态学视角下高职舞蹈教学问题
        第一，缺乏明确的教学目标。部分老师并没有根据学生实际确定舞蹈教学目标，导致教学目标与学生实际相脱离；第二，教学理念及模式老旧单一。很多老师的舞蹈教学更偏向于理论学习，或者照本宣科地指导学生训练书本上的舞蹈动作，并没有鼓励学生自己编创舞蹈，影响学生舞蹈创新能力及专业水平提升；第三，教学内容设置不合理。部分高职院校选用的舞蹈教材与普通本科院校一致，没有本校舞蹈专业特色，难以吸引生源；第四，师生间缺乏互动。部分老师会差别化对待不同层次和基础的学生，也缺乏与他们的有效互动及交流，导致制定的舞蹈训练方案无法有效提升学生的舞蹈专业水准[1-2]。
        3生态学视角下高职舞蹈教学创新措施及方法
        3.1贯彻和落实“以人为本”教学理念
        其目的是促进高职生德智体美全面发展，具体如下：第一，正确认知老师在课堂上的位置，即课堂的主体是学生，而老师只是引导者，要将课堂归还给学生，引导学生自主学习，从而实现学生主体地位，并强化学生舞蹈自主学习能力；第二，根据学生舞蹈学习特点开展以各种趣味性舞蹈活动，以激发学生舞蹈学习兴趣的同时，为学生提供更多自主学习舞蹈的机会，使学生的舞蹈专业水平、编排能力及创新能力等得到提升，最终打造高效舞蹈课堂，提高高职舞蹈教学质量及效率[2]。例如，每周举办1-2次舞蹈活动，如以“夏天”“春天”“冬天”及“秋天”为主题的舞蹈活动，让学生根据自己的兴趣和经验去开展情境舞蹈活动，并鼓励学生自己创新和编排舞蹈动作，以及舞蹈肢体语言诠释自己对春夏秋冬的热爱。这样既激发学生舞蹈创新积极性，又丰富学生的舞蹈知识，还在很大程度上提高了学生的舞蹈认知能力、综合应用能力及专业素养。

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        此外，还需要根据学生实际及教学需要确定合理性及科学性的教学目标，然后结合先进教学理念开展高效性、针对性及目标性舞蹈教学，提高舞蹈教学有效性。
        3.2借助现代化辅助设备完善和优化教学模式
        实际上就是利用信息技术、计算机技术、多媒体技术等将抽象难懂舞蹈理论知识、舞蹈动作等以图像或者视频的形式展现给学生，以简单化、形象化、直观化和具体化舞蹈理论知识及舞蹈动作，从而降低高职舞蹈学习难度，提高高职学生舞蹈学习有效性，最终提高舞蹈教学质量，促进舞蹈教学发展。
        例如，在训练高难度“民族舞蹈动作”和“形体”时，老师就可以利用多媒体技术的图像功能、视频功能、动画功能及音频功能等，将这些动作及训练技巧转变为简单易懂的图像及视频，以便于学生仔细观察和具体化学习，进而快速掌握高难度舞蹈动作，提高整体舞蹈学习效率。此外，还可以将课堂上的舞蹈动作训练过程录制成短视频，以便于学生下载反复观看，让学生在课下也能够学习舞蹈。
        3.3合理调整舞蹈教学内容
        必须结合学生实际、高职舞蹈教学发展需要等选择舞蹈教材，以保证教材中的舞蹈教学内容能够被学生接受和学习，也能够图像本校舞蹈专业特色，提高学生舞蹈学习有效性的同时，促进高职舞蹈教学发展。在有能力和有资源的情况下尽可能自主创编教材，并在创编过程中突出多元化及个性化，为学生舞蹈学习提供更多选择，促进学生个性化及多元化发展。要通过网络等渠道收集各种舞蹈教学资源，并将这些资源与教材内容融合，以丰富化和趣味化舞蹈教学内容的同时，弥补教材的不足，进而完善学生舞蹈知识体系[3]。还需要适当增加实践课程，如设置学生舞蹈创编课程，留出专门的课堂时间及空间给学生自主学习和创新舞蹈。鼓励学生积极参与校内外各种大型文艺演出，以提高学生舞蹈表演能力及专业水平。
        3.4加强师生互动、交流
        第一，重视师生互动交流，在课堂上要坚持“学生主题性”原则，鼓励学生相互交流和自主学习；第二，组织学生开展小组讨论或者小组合作学习活动，为学生制作更多互动机会及自主学习空间；第三，老师要积极参与到学生学习讨论中，以及时引导学生发现和解决舞蹈学习问题的同时，拉近师生距离，树立良好师生关系，最终营造良好舞蹈学习氛围，提高舞蹈教学有效性；第四，平等对待每位学生，并坚持“激励性”教学原则，即使用积极性语言激励学生学习舞蹈，帮助学生树立舞蹈学习自信心[4]。
        结语
        教育生态学是生态化教学理论、教学理念及教学方法的综合体现，在教育生态学视觉下，老师需要坚持“学生主体”原则，结合学生实际制定针对性教学方案，以减少教学资源的浪费，并提高教学有效性。因此，上文基于对教育生态学的了解，从贯彻和落实“以人为本”教学理念、借助现代化辅助设备完善和优化教学模式、合理调整舞蹈教学内容等方面分析了高职舞蹈教学创新方法，希望对实际的舞蹈教学工作起到积极作用。
参考文献
[1] 王博. 教育生态学视角下高职舞蹈教学创新分析[J]. 戏剧之家,2020(2):164-164.
[2] 张晓芮. 基于教育生态学视角高职舞蹈教学探究[J]. 速读（中旬）,2020(4):13-14.
[3] 秦訸兮. 基于教育生态学视角的高职舞蹈教学探讨[J]. 青春岁月,2020(20):245.
[4] 李佳. 基于教育生态学视角的高职舞蹈教学研究[J]. 黄河之声,2020(1):94-95,97.