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浅谈初中数学微课教学应用对策

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月上作者：毕诗健

[导读] 初中阶段的学习在整个学习生涯中起着承上启下的关键作用，不仅巩固了小学所学过的知识，也为顺利进入高中学习奠定了有利的基础。

辽宁省沈阳市浑南区第六初级中学毕诗健

【摘要】初中阶段的学习在整个学习生涯中起着承上启下的关键作用，不仅巩固了小学所学过的知识，也为顺利进入高中学习奠定了有利的基础。如今信息化快速发展，教师在进行数学教学时灵活运用微课教学，可以有效的解决数学中的重难点，既提高了教师的教学质量，也提升了学生学习数学的积极性，进而促进学生的学习质量。
【关键词】初中数学；微课教学；应用策略
        微型课程是一种创新的教学方法。由于微型课程具有短、优秀和高信息量的特点，因此可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，还可以激发学生对初中数学学习的兴趣。它充分体现了学生的主导地位，有效地提高了教学的有效性和教学效果，被教师广泛使用。因此，教师在初中数学课中应积极进行微型课程的开发和应用研究。
        一、教师转变教学指导观念，合理利用微课构建高效课堂
        在初中数学课堂运用微课视频教学方法，转变任课教师的教育教学理念是第一要义，具体到实践中可从以下方面入手。教师应积极学习新课改的相关内容及思想，通过参加教育培训活动，或者加大与优秀教师的互动与交流，以此来实现自我完善、自我提升，进而对当前所使用的教学模式加以升级或完善。教师需要主动汲取更为有效的教学艺术，为微课视频的使用打好基础。与此同时，任课教师应实时关注学生的学习表现，依据实际学情设定教学方针，贯彻落实以生为本的教学理念。学校管理层应构建完善的监管系统，确保任课教师铭记岗位职责，将学生看作数学课堂的主导者。除此之外，在进行教师招聘工作时，应将重点放在考核专业技能及职业道德上，由此来打造一支现代化，并且全心全意服务于学生的教师队伍。
        二、概念教学中的微课应用
        因为数学概念本身就较为抽象，而且难以理解，所以教师向学生教授数学概念时，需要花费不少的时间，但是课时有限，如果教师花费太多的时间讲解数学概念，教学进度就会受到影响，而学生的课堂思考时间也会进一步地被压缩。但是对数学概念的讲解在数学教学中是不可缺少的部分，学生只有掌握了数学概念，才能够对问题进行思考，并运用数学思维，解决数学问题。而微课就能够有效解决这一问题，例如，在教师教授有关“正比例函数及其图像”的内容时，可以让学生通过对微课视频的观看，以及对知识点和日常生活的联系，找到正比例函数图像的共同特点，并对其特点进行总结，总结出来的结果就是正比例函数的概念。相比于在传统教学模式中，以文字和语言形式讲解数学概念的方式，利用微课教授数学概念的方式要更加新颖，也更加有效。而为了使学生全面地掌握正比例函数图像的概念，教师也可以通过微课，由浅入深地带领学生了解正比例函数图像。

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        三、应用微课滚动复习，夯实学生的数学基础知识
        在传统数学的教学课堂中，教师的教学方式过于老旧，学生在课堂学习的过程中如若遇到学习问题或者学习难处，只能够通过与同学交流或者询问教师的方式来解决，学生在课后复习的过程中也只能依照课堂所记录的学习笔记内容。因此，他们的复习效果受到限制，对学习效率的提升产生不利影响。在课堂教学中运用微课视频的形式开展教学，教师可以利用互联网技术辅助教学，将制作的教学微课视频内容上传到相关的学习网站中，为学生构建网络沟通的学习平台，学生在课后预习的过程中能够自主通过视频内容进行复习与预习，不仅能提高学生课后复习的质量，还能加深学生对数学基础知识的掌握程度。应用微课滚动复习，学生在复习的过程中把握一手复习资料，让复习摆脱时间与空间的限制。
        四、建立系统的微课教学体系
        许多教学案例表明，微课对于提高教学效率和质量非常重要。因此，有必要建立一个全面和系统的教育体系。首先，我们将从学校开始建立一个微型方案资源平台，使教师能够全面了解微型方案。只有教师充分了解微课，学生才能在教师的指导下正确使用微课的资源。目前，中国的微观数学教学资源极其重要。如果不管理微课的资源，微课的质量就无法得到保证，而微课的一部分真正良好的资源也无法得到利用。这样，每个优质资源都能被学生识别。教师还必须通过学生的学习及时提供反馈，尽管网上讨论的问题是微型教室的功能，但有些教师无法及时回答学生的问题。学生没有得到任何答复，而且随着时间的推移，他们忘记了不能完全理解这一领域的知识问题。因此，教师可以引导学生为有针对性的目的筛选微观课程。为了有效地提高使用微课的效率，学校、教师和学生应共同努力，建立一个由学校监督、教师领导和学生使用的完善的教育系统。如果微课的作用仅限于一个方面，则无法最大限度地利用其使用价值。
        五、制定不同类型的微课
        在初中数学学习过程中，由于每个学生的知识基础、学习知识的水平和接受能力都是不一样的，他们在数学学习的过程中也会产生比较大的差异。而微课教学就是为了让每个学生都能够跟上教师教学的节奏，所以教师在进行微课设计的时候，一定要注意考虑到学生之间的差异。对于同一节课的教学，教师需要设计基础型微课和提高型微课。所谓的基础型微课是指那些学习基础较差的学生，可以用来提高自己数学基础的。基础型微课更多的是享受知识的生成过程。而提高型微课则针对的是那些学习基础还不错的学生，让他们能够更好地理解和运用数学知识。提高型微课更强调的是实践性的知识。每个学生可以根据自己实际的学习情况和学习基础来选择相对应的微课，这样他们能够结合自己的实际情况进行数学学习。
        微课资源在初中数学教学中的应用具有相应的优势和作用，是当前数学课堂教学中创新型的教学手段，对培养学生学习数学知识的兴趣，强化课堂教学质量和效率以及培养学生的数学综合能力等发挥着重要作用.而想要发挥微课资源的教学意义还需要教师在实际教学中对合理有效应用策略进行分析并创新，结合课前、课中以及课后教学对微课资源加强运用，实现对初中数学课堂的教学改革，结合微课资源的教学优势促进学生数学能力的提高和全面综合素质的发展.
参考文献
[1]阮征.浅谈数学微课在初中数学教学中的应用[J].合肥师范学院学报，2017（6）：123-124.
[2]彭芳.微课在初中数学教学改革中的应用研究[J].数理化解题研究，2017（17）：2-3.
[3]季卫东.微视频与初中数学课堂整合教学新模式探讨[J].考试周刊，2020（37）：69-70.