合作学习模式在初中数学教学中的实践应用分析毕诗健--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

合作学习模式在初中数学教学中的实践应用分析毕诗健

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月上作者：毕诗健

[导读] 数学学科的综合性非常强，通过学习数学，学生的逻辑思维和实践能力都会得到很大程度的提升。

辽宁省沈阳市浑南区第六初级中学毕诗健

【摘要】数学学科的综合性非常强，通过学习数学，学生的逻辑思维和实践能力都会得到很大程度的提升。初中数学教学的主要任务就是向学生传授数学思想，让学生可以逐渐产生数学学习的兴趣，这样一来，学生也会更加主动地参与到数学学科的学习中，数学学科素养自然也会得到提升。
【关键词】初中数学；合作学习模式；实践教学；方法策略
        初中阶段的学习是学生的过渡时期，它不仅是学生小学阶段学习的继承，更是学生高中阶段的基础。数学学科一直是家长老师们都比较重视的学科，该学科不仅可以提高学生的逻辑思维能力，还能够让学生的综合素质得到全方面的提升，初中数学显得尤其重要，老师可以结合合作学习模式，将初中数学教学的作用和价值充分的发挥出来，从而保障了学生的学习效果和效率，促进学生核心素养的提升。
        一、转变教学理念
        做好各个合作学习小组的分组工作之后，教师要根据学生的学习情况以及实际学习需求创设符合学生学习内容的学习环境，这种轻松且具有趣味性的教学活动可以激发学生的好奇心，引导学生尽快确立自己的学习目标以及任务，以最快的速度将注意力和精力都投入到合作学习的过程中。这时教师就要在日常教学过程中充分发挥自身的引导教学作用，不断在教学中向学生提出问题，设置不同的教学情境，这样才能更好地激发学生的学习态度，为学生营造一种良性竞争的学习环境，让学生在这种活跃的教学氛围中开展合作学习。因此要求数学教师在日常教学过程中不断学习更具创新精神、更加符合学生学习需求的教学观念，将学习到的新知识有效融入日常的课程活动中，始终围绕学生的学习需求，改变以往教学课堂中教师为主导的模式，明确学生是教学课堂中的主体，让学生在新型学习模式中和小组成员互相帮助、互相借鉴学习、取长补短、认识自己的优点和不足[3]。
        二、合理组成小组
        相关理论研究表明，一个团队内，各成员之间能力存在显著差异，能够有效激发彼此之间的交流互动，形成良好的群体效应;团队内部人数过多或者过少，或者性别失衡，都会影响团队的凝聚力，降低合作效果;良好的团队文化能够有效激励个体朝着同一方向努力，并愿意主动放弃个人利用，遵守团队的规则，维护团队的利益。对于刚步入初中阶段的学生来讲，他们之前所学到的数学知识都比较浅显易懂，每个人数学能力的差异也不明显。当学生步入初中阶段之后，由于数学这门学科的难度相较于其他学科来说较高，数学对学生的思维能力有着较高的要求。在这种情况下，学生之间的个性化差异就极为明显。有的学生数学能力强，对于抽象的知识能够掌握得非常清楚，而有的学生逻辑性思维不够清晰，就会在学习数学这门学科的时候产生一些学习问题。在学生学习数学时，经常要进行一些小组讨论的环节，进行小组讨论可以使一个具体的数学问题有着多种解决的方法，在小组讨论的过程中学生的思维得到拓展。基于此，初中数学教师在构建小组合作学习模式的过程中，应深入调查学生，合理组队，从多角度打造稳定且具有凝聚力的学习小组。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、发挥教师职责辅助学生解决问题
        教师与学生之间的沟通交流在合作学习中具有重要意义。教师应该从知识的输出者转变为学生的引导者，教师的指导在学生的合作学习中起着重要作用。在实际的小组互助模式之下，同学们分成若干小组后可能会由于缺乏领导者而变得效率低下。初中学生正处于青春期，被分为小组之后对结交新朋友的兴趣可能会大于学习讨论本身。因此，在实际的小组活动中，难免会出现学生讨论与课堂知识无关内容的情况，因此教师需要在小组互助模式前设计好一定的任务，由这个总的任务来敦促学生进行研究讨论，并且教师可以在讨论结束后随机抽取小组同学进行成果汇报。当小组同学有了切实需要解决的问题，并且未解决会令小组荣誉受损时，小组的学习效率才会更容易提高。
        四、注重成果展示
       成果展示，主要是小组成员之间，共同找出对方的优点，找出自己的不足。然后在反思中，进行相互借鉴，相互学习，共同提升。因此在成果展示环节，就需要做到以下几个方面：第一，在成果展示中，需要发挥教师的引导作用。作为数学教师，在课堂教学中，不仅要找出学生存在的问题与不足，还要善于挖掘学生的优点与长处。只有侧面提醒学生，认识到自身不足，然后进行改进、学习，才能调动学生合作学习的积极性。第二，引导小组成员之间进行成果展示。为了避免学生存在依赖性，还要随机选择小组成员，代表组员进行成果展示。包括合作学习的方法、学生的表达能力、最终的结果等等。在展示中，教师还要给予鼓励与激励，来带领学生走向成功。
        五、提升学生道德素养
        数学老师在对学生进行合作教学教育的时候，在很大程度上是一个指导的作用，并且这样的指导工作会非常影响我们的合作教学教育结果。所以这就要求数学老师在进行教育的时候，一定要具有非常好的内部环境。从当前全国各初中普遍存在的一些不良现象以及学生的思想状态和道德水准可以看到，当前我国对于初中小组合作学习教学效果非常的有限。例如，初中数学老师在对待学生打游戏这件事情上，应该进行正确的引导，而不是一味的禁止，应该采用开放的态度。而应该通过正确方式的引导，让学生们真正的认识到网络这种传播媒体是有利有弊的，不应沉迷倒也不必完全拒绝。这能让他们深刻的认识到自己的错误并能努力的加以改正。特别是要根据网络多元化思想与中国社会现实的冲突，去了解学生思想变化的根源，找到新时期发展背景下小组合作学习教学的突破口，从而有针对性地制定适宜于当前初中学生心理发展特征、被学生所接受的小组合作学习教学的新方法，合作学习是学生们发挥集体的智慧进行解决问题并且进行学习交流的一种过程。一个人不仅仅只需要有着一定的创新创造能力，还要有一定的合作协同能力。
        合作学习模式是在素质教育和新课改的指导要求下应运而生的一种新型教学模式，在初中阶段的数学教学中起到了非常重要的作用，既可以锻炼学生综合实践能力、逻辑思维能力还可以有效提高初中数学教学课堂有效性。
参考文献：
[1]刘国智.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2020（A1）：59-60.
[2]陈宝平.合作学习模式在初中数学教学中应用的几点思考[J].考试周刊，2020（99）：54-55.
[3]詹淑艳.试论小组合作学习在初中数学教学中的有效应用[J].新课程导学，2020（19）：80-81.