在高中化学教学中对学生学习兴趣的激发--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

在高中化学教学中对学生学习兴趣的激发

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月上作者：段勇

[导读] 兴趣属于非智力因素的范畴，因此挖掘学生非智力因素，对学生特别是学习困难的学生进行兴趣教育，不仅能使学生产生强烈的求知欲望，更会使学生产生巨大的学习动力，以克服学习中的各种困难。

河北省张家口市第二中学段勇 075000

        孔子说过“有教无类”，意思就是要求教师注意学生的差异，而采取适当的方法。初中生兴高采烈地接触化学，而高中生由于自己成绩的原因，逐渐对学习丧失了兴趣，产生了厌学的情绪，甚至持放弃的态度。若任由他们发展下去，这一部分学生就很难适应社会的需要。而另一方面，在刚刚结束的2021年八省新高考来看，物理组选化学的很多，甚至历史组也有很多选化学。这就对化学教师提出了更高的要求，责任也变得更加重大。所以，化学教师必须对学生进行激发兴趣的教育。结合多年的教学实践，作者认为应从以下几个方面入手：
        一、让课更加精彩，激发学生的学习兴趣
        化学课堂教学是一个整体，课的引入是教学的第一环节。它的任务是要使学生明确本节课所学的主要内容，并激发学生的学习兴趣和求知欲，从而提高课堂的效率。俗话说“万事开头难”，就像将要看一本好书，如果第一章或者第一页就很吸引人，你就会产生一口气把它读完的念头。因此，精彩的课的引入不但会引起学生的注意，引发学习的动机和兴趣，还能达到承前启后建立知识联系的作用。如作者在上《化学与生活》模块的“正确使用药物”一节时，我引入新闻“美国歌星麦克杰克逊因滥用药物死亡”，播放“录像”片段时，我注意观察学生，大部分学生能关注新闻内容，认真观看，有部分学生漠不关心，有部分学生小声议论。在上《化学必修二》模块的“乙醇”一节时，我通过播放《水浒传》中的“武松打虎”和“鲁智深倒把垂杨柳”片段后，提问:“喝酒真能激发人的潜能吗?”同学们都展开了激烈的讨论。当我继续引入课程说：“今天我们就来学学酒精（乙醇）和如何酿酒？”我从学生眼中看到了很高的学习兴趣。
        二、改变评价方式，以成功体验激发学生的学习兴趣
        为了激发学生的学习动机，教师要正确运用好对学生的评价手段，合理使用表扬。同时更需要使学习困难学生增强自我效能，要让学生在活动中体验到更多的成功建立起对自己的自信和积极期许。成功的体验会使学习形成良性循环。学生有兴趣才会变主动，然而学习的持续性取决于成功的体验。因此，我们应该采用分层教学的方法，更关注学习困难的学生。倡导多样化的评价方式，促进学生全面发展。一般来说，学生学习有了收获又得到自己和他人的好评，兴趣就会加强，反之，屡屡失败就会让学生失去学习兴趣。因此在平时的测验中试题的难易比例尽量小一些，使学习困难的学生也能有一个好成绩，并且每次考试后不单看分数，只要看到学生有进步，都要及时表扬、鼓励。平时上课针对他们设计些尽量去发现学习困难生的长处、闪光点等，适当的表扬，不仅教师可以获得学生的好感，而且可以使教学双方在心理和感情上收拢，缩短彼此间的距离。如学生答错时，可能会受到同学的“嘘”声，教师应该及时地肯定他的勇敢大胆、上课专心等其他优点，甚至号召其它同学学习他的优点。这样在课堂交流的主战场上，学习困难的学生的学习信心没有受到打击，反而会随着师生、生生的交流得到加强，进一步培育学习的主动性。
        三、以化学家学习的曲折经历激发学困生的学习兴趣
        化学新课程的基本理念要求“尊重和满足不同学生的需要，引导学生积极主动地学习，形成积极地情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文情怀，为学生的终身发展奠定基础”。显然，我们平时处理教材可适当结合教材内容向学生介绍一些伟大科学家的曲折经历。这样既能调动学生的学习积极性，激发学生的学习潜能，又能形成积极的情感态度。如，结合“氯气的制取”引出席勒只是一个医院的药品管理员，在阴冷的屋子里坚持化学实验，制取了氯气，不幸患上感冒，死于婚礼的第二天。在讲“三硝基甲苯”制取时，引入诺贝尔的例子，他痴迷合成TNT炸药的危险化学实验，甚至在实验中炸死了自己的弟弟，他从废墟中爬出来继续自己的实验，最后终于取得了成功，。他终身未娶，将一生献给了化学事业，死后将财产中的一部分，设立了“诺贝尔奖金”，激励世人献身科学事业。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        四、以知识在生产生活中的应用激发学生的学习兴趣
        化学科学与生产、生活以及科技的发展有密切的联系，对社会发展、科技进步和人类生活的质量的提高有着广泛而深刻的影响。高中学生会接触很多与化学有关的生活问题。在教学中注意联系实际，通过设计些与化学紧密关联的生活实际问题来吸引学生的注意，唤起学生自觉思维，激发学生解惑、学习的欲望。例如，在讲“酸碱中和滴定”时，由于酸碱中和滴定的原理十分枯燥乏味，直接讲分析原理或演示讲解得到原理都无法使学生静下心来听课，更谈不上耐心听讲了。于是我这样设计了问题：“我们生活中所食用的食盐当中碘元素含量不够，如果达不到国家规定的标准，会给我们身体健康带来极大的损伤，如何知道我们所食用的食盐是否达标呢？我们可以通过定量分析的方法测量。在定量分析中，酸碱中和滴定操作简便、快速，并且准确度高。”从而激发了学生想学所要学的内容。事实上，化学新课程中的《化学与生活在》模块以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用，它联系化学在健康、环境、材料方面的应用。若教师创设生动的情景，引发学生通过调查、讨论、咨询等方式获取化学知识，既能激发学生学习热情，保持他们的学习兴趣。《化学与技术》模块以资源利用、材料制造、工农业生产中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用，教学中可以组织他们通过参观科技馆、实验室、化工厂，观看影像，听报告等实践活动获取化学知识，同样能激发学生的学习兴趣，又能保持学生的学习热情。
        五、以一些趣味实验、探究实验激发学生的学习热情
        化学使一门以实验为基础的学科。直观、鲜明和生动的实验现象可以激发他们的学习兴趣调动他们的学习积极性，稳定他们的学习动机。同时，直观和生动的实验现象，不但能帮助他们接受和理解化学知识，还能促进他们获取和灵活应用化学知识，更能让他们在学习过程中得到“课堂有收获”的情感体验。例如，在“萃取实验”中，我采用从香水百合中提取香水和从西红柿里提取番茄红素的实验。不但体会到书本的知识学有所用，更能体会到通过亲自尝试实验得出结论而产生的愉悦感觉，从而增强他们学习的自信心。同时，通过创设一系列有适当难度但又是他们力所能及的探究性问题，让他们在活动中增强对科学探究的复杂性和艰巨性的认识。对于后进生在科学探究中遇到困难和问题时，要给予鼓励和指导，而不是代替他们去克服困难，这样可以逐步培养学生坚韧不拔的意志品质，从而增强学生用顽强的毅力克服学习化学中的困难和障碍的决心和信心。
        六、精心创设学习情境，激发学生的学习兴趣
        情境创设时指有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映新旧促进学生的思维联想，有利于学生对知识的联系，能够促进学生的思维联想，有利于学生对知识的重组与改造，能够帮助学生对知识的同化和顺应。化学教学中创设问题情境是激发学生学习动机的一种有效手段。化学教学中创设问题情境时一个由教师具体引导到学生独立发现和提出问题的过程。问题情境的创设，通常以语言、电教及实验等方式来呈现，它会进一步诱发学生的好奇心和探究心理。学生特别难进入学习状态时，在教学中要多创设情境，使学生较愉悦地进入。例如，在“常见物质的检验”一课学习中，采用多媒体播放影像：西部风光，人文景观，几幅茶卡盐湖“天空之镜”的美照。配乐朗诵：浩瀚的沙漠，美丽的湖泊，雪山骆驼，草原羌笛，晶莹剔透的“万丈盐桥”，在中国版图上，西部使一块有着无穷魅力的土地。在美丽的图片和优美的旋律中学生很自然产生了愉悦的情绪，然后引入问题：在西部这片神奇而辽阔的土地上，分布着许多美丽而神奇的盐湖，其中蕴藏着极其丰富的盐类资源，工人夏天晒盐，冬天捞碱，那么①冬天从盐湖中捞取的纯碱中可能有氯化钠。②夏天晒的盐主要是氯化钠，但其中可能有碳酸钠。请第一组同学帮助工人师傅检验他们捞取的纯碱中是否含有氯化钠？请第二组同学帮助工人师傅检验他们晒的盐中是否含有碳酸钠？在愉悦的心情中，让学生帮助工人师傅解决问题。他们会充分利用自己所学的知识来解决这个问题，学习情绪也是很激昂的。
        总之兴趣属于非智力因素的范畴，因此挖掘学生非智力因素，对学生特别是学习困难的学生进行兴趣教育，不仅能使学生产生强烈的求知欲望，更会使学生产生巨大的学习动力，以克服学习中的各种困难。俗话说：“兴趣是最好的老师”，应让学生在兴趣的培养教育下逐步得到发展。