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语文教学离不开复述

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月上作者：王雪霜

[导读] 初中语文教学重中之重是课文阅读教学和写作教学，而它们都离不开复述。它能够将语文学科着力训练的听、说、读、写多种能力更加充分、有机地综合起来。

仙游县昌山初级中学王雪霜 351252

【内容提要】初中语文教学重中之重是课文阅读教学和写作教学，而它们都离不开复述。它能够将语文学科着力训练的听、说、读、写多种能力更加充分、有机地综合起来。希望中学语文教师能看到复述的重要性，运用合理的方法开展复述，最大程度地提升孩子的文字表达和逻辑思维能力，从而提高语文水平。
【关键词】复述        课文阅读教学       写作教学
        初中语文教学重中之重是课文阅读教学和写作教学，而它们都离不开复述。它能够将语文学科着力训练的听、说、读、写多种能力更加充分、有机地综合起来，侧重于让学生将读物的主要内容、关键信息及个体的独特感受用明白、流畅的普通话准确地表达出来，通过长期训练使学生形成良好的自学习惯，并在与文本深入对话中拓展了语文实践的空间，增加了实际运用语文的机会。
        同时在训练过程中，作为教师，我们将更能够有效的掌握学生预习、复习等自学情况与成果，且有更多机会去发掘每一位学生身上的闪光点，点燃他们思想与智慧的火花，树立他们的自信心，帮助他们在学习中获取成就感，拉近与城市学生的差距，从而激发学生对祖国语言文字的高度学习热情，并形成积极、健康、向上的精神风貌和人生态度，最终达到新课标中“育人”的更多目标。
        先来谈谈课文阅读教学，教师可将传统教学法与复述教学法相结合，具体将从五个方面入手。
        一、抓线索。很多课文都按照一条线索展开，依据课文的线索展开复述是一种行之有效的方法。如《阿长与山海经》这篇课文，可按照作者对阿长的感情的不断变化进行复述。
        二、补情节。学生对《孙权劝学》一文的复述，可适当加入一些故事情节，复述文章的趣味性增强了，对学生联想和想象能力有提升作用。
        三、合理续编。如《皇帝的新装》，在学完文章后，引导学生展开合理的想象：当一切骗局被小孩揭穿后，后面又会发生什么故事呢?让学生根据课文的内容进行续编。
        四、人物描写。如复述《背影》时，可从父亲的一个方面如外貌或动作中展开联想和想象。
        五、表演中复述。表演复述有：①角色扮演。让学生多角色进行创造性复述。可以通过“皇帝爱新装——看新装——穿新装——展新装”的生动有趣的故事情节分组表演。②扮演导游。如《一滴水经过丽江》，让学生将课文改成导游词进行变式复述。
        再来谈谈写作教学，复述是老师在作文教学中采取的比较重要的手段，能够有力提升学生的文字语言表达能力，对学生的作文有很大的帮助。
        首先利用提纲进行复述。

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如在上作文课《争吵》时，先展示两篇范文，教师点评后学生理清提纲：甲文叙写了爸爸妈妈的两场争论，先是妈妈四处找银行存折，找不着后只能去询问“嫌疑犯”爸爸，后来找了一存折竟然是爸爸的私房钱，一波未平，一波又起，争论中让读者看到一个急性子、脾气火爆的妈妈和一个能忍让有时又不服输的爸爸，最后在孩子的喊停下，终于结束了这场“家庭风波”。乙文中既有在熙熙攘攘的菜市场，顾客为几元差价与老板斤斤计较；又有在温馨幸福的家庭里，妈妈与孩子正为成绩下滑大声争吵；而在静谧校园的教室里，争吵也是必不可少的“生活原料”。编写好提纲后，再联系自己的生活引导学生创造性复述。
        其次利用优秀电影教写作。有一次作文课，我先播放奥斯卡最佳动画短片《鹬》，只有短短6分钟的《鹬》述说着一只饥饿的鹬，克服了对水的恐惧症，最终到海滩上成功觅食的过程。让孩子们兴致勃勃地复述着故事：在海浪肆虐的沙滩上有一群群鹬在觅食，有一只鹬宝宝在妈妈的带领下走出了沙地，小鹬宝宝开始尝试着踩进海水里，一阵海浪就扑了过来……小鹬宝宝被淋惨了，不愿意离开安全的家，只愿意张开小嘴，等待妈妈喂它，第一次觅食，失败。鹬妈妈选择不理会小鹬宝宝，海浪声远远传来，小鹬宝宝飞速躲回家里，饿得肚子咕咕叫，无奈只好左躲右闪走向海滩，海浪袭来，他再次逃回去，第二次觅食，失败。他遇到了朋友寄居蟹，在他的鼓励下，小鹬宝宝又走到海滩上，又一个海浪打过来，小鹬宝宝学着寄居蟹的样子，把头埋进沙子里，第三次觅食，他克服了恐水，初步成功。在海水中小鹬宝宝睁开了眼睛，他看到了美丽的水下世界！他还看到了很多露出沙面的蚌，他奔跑在海滩上，自己觅食，甚至为同伴觅食，第四次觅食，在沙滩上啄到了蚌，成功。又一个海浪打来，其他鹬都跑回岸边，只有小鹬宝宝坚持留在海边，他在海浪中啄到了一只蚌，衔给妈妈，第五次觅食，非常成功。青出于蓝而胜于蓝。教师就可以根据故事引导学生产生生活中类似事情的灵感。
        我的作文课经常让学生复述自己的文章：生1：四年前半夜，我觉得肚子空空，只找到了一瓶葡萄糖口服液。瓶是玻璃做成的，可儿时的我少不更事，没想那么多，很大胆地用嘴咬瓶盖儿，咬的时候把瓶口损坏了，结果玻璃尖划破了我的小嘴唇，超级痛，流了很多血。爸爸马上背着我跑了半个小时才到医院。后来，当医生告诉我因为抢救及时，没有成为兔唇，我为自己没有毁容而庆幸。生2：每天晚自习过后，妈妈都会来接我。有一天我对妈妈说：“妈，你别来接我了，晚上这么冷，你来帮不上忙，你不来，我一样能回去。”第二天，妈妈没有在校门口等我，我没有看到她，害怕一直跟着我，当我即将到家时，看见一个焦急地望着路这边的身影，是妈妈。以后的每次快到家时，我总是能看见妈妈站在昏暗的路灯下面……
        复述会使老师在平时的写作教学过程中变得生动有趣，学生能在复述过程中添加了个人在日常生活中的一些历练和对人对事对物的不同感受，给学生提供了一个自我展示的平台，扭转了全部按照老师写作课的一些要求、花招或策略的不主动局面为主动局面。并且在复述整个流程中，学生还会添加许多联想能力和创新能力，加进了创作型的话语。这样会使作文教学变得情趣，将会持续调动孩子对语文写作的激情。
        总体来说，复述将会对语文阅读的理解和作文书写能力的改变会有十分重要的推进效果。这就要求担任中学语文教师在平时的课堂中，能看到复述的重要性，运用合理的方法开展复述练习，最大程度地提升孩子的文字表达和逻辑思维能力，从而提高语文水平。
参考文献:
1《义务教育教科书》总主编   温儒敏
2全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中华人民共和国教育部制订