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高校辅导员与专业课教师协同育人研究—以河北外国语学院为例李丽

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月上作者：李丽

[导读] 辅导员是学生在大学时期接触最多的，对学生的培养和学习也起着非常重要的作用。另外，当前提倡的“协同育人”教学理念就是要求高校辅导员通过加强与专业课教师之间的交流沟通一起对学生进行培养，目的就是帮助学生在大学期间养成正确的学习习惯和态度，帮助学生规划未来的职业生涯。

河北外国语学院李丽河北石家庄 050091

摘要：辅导员是学生在大学时期接触最多的，对学生的培养和学习也起着非常重要的作用。另外，当前提倡的“协同育人”教学理念就是要求高校辅导员通过加强与专业课教师之间的交流沟通一起对学生进行培养，目的就是帮助学生在大学期间养成正确的学习习惯和态度，帮助学生规划未来的职业生涯。河北外国语学院是一所民办的本科院校，建校时间是1998年，从建立到现在为止，他的发展是非常迅速的。本文主要通过以河北外国语学院对高校辅导员与专业课教师协同育人的方案为例子进行研究，促进该校协同育人的快速发展。
关键词：高校辅导员；专业课教师；协同育人
        前言：随着目前教育事业的快速发展。很多高校越来越注重培养学生世界观和人生观，以此来达到高校育人的目的。在高校环境中，大多数的思想政治工作存在于教育教学过程中，据此来实现对全员学生的培育和全过程、全方位的培养。这个过程中，辅导员在全面推进育人工作中起着非常重要的作用，是组织高校思想政治教育与管理工作的重要力量，而专业课教师则主要负责学生的专业知识。因此，在实施协同育人过程中，作为辅导员一定要与专业课教师相互配合，共同推进协同育人工作的落地。而在河北外国语学院中，辅导员与专业课教师协同育人理念就做的很好，辅导员通过和专业课老师共同对学生进行分析，尽力尽责的教导和服务学生，提升学生的思想政治观念，达到育人的目的。
        一、高校辅导员与专业课教师协同育人的意义
        1.1资源有效整合，实现优势互补
        高校辅导员和专业课教师是大学生成长中的引路人，对学生未来的发展有着很大的影响。在育人的过程中，辅导员作为和学生日常接触最多，对学生的想法和生活、家庭情况也都十分的了解，而这正好是辅导员开展育人工作的优势所在。但在育人过程中，仅仅依靠辅导员的力量是不够的，一方面由于很多的辅导员与学生所学的专业不相同，因此在学生的专业知识方面很难有实质的引导和帮助。所以这时就需要专业课教师来互相配合，专业课教师进行专业知识的解答和指导，辅导员解决学生生活问题，并引导提升学生的思想政治理念。让教师和导员通过各自发挥自身优势，将资源进行有效的整合，实现优势互补，共同推进协同育人工作的发展进度。
        1.2加强合作，提升教育的目标性和实效性
        伴随着国家对育人工作的重视，各大高校纷纷开始全面推行育人工作，对学生进行全方位、全过程的素质培训，最根本的目的是为了促进学生成长。而推行这项工作的主要组织者和实施者就是辅导员和专业课教师，两者是相互配合，共同协作的换一。专业课教师可以根据学生的课堂表现和辅导员进行沟通和交流，在第一时间了解学生的心理状况和想法，更好的进行教学。而辅导员则可以通过和专业课教师之间的合作，及时了解学生课堂学习情况，并跟学生进行交流和沟通，使其对学生的思想政治教育更有目标性和实效性。
        二、高校辅导员与专业课教师协同育人工作的推进措施
        2.1提高自身对协同育人工作的认识
        在推进高校辅导员与专业课教师协同育人工作时，作为辅导员首先需要提高自身对协同育人工作的认识，然后通过和专业课教师沟通，找准合适的协同育人的发展方向，发挥自身的优势，与专业课教师相互配合，共同推进育人工作的实施。

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在这个过程中，辅导员要通过参加培训活动或者是与其他辅导员和教师共同学习、分享交流学习心得和感悟等，提高自身育人工作的效果。
        例如：河北外国语学院虽然是一所民办本科，但其管理制度是很人性化的。尤其是近年来，随着教育的改革与发展，河北外国语学院对自身教学模式和教学方向也进行了转变。在国家提出的“三全育人”背景下，河北外国语学院倡导由辅导员进行组织和主导，同时加强与专业课教师相互交流，了解学生的学习情况，对学校全体学生进行全方位、全过程的思想政治的培育和教导，让学生树立正确的价值观和世界观，从而提升学生的政治思想道德理念，达到协同育人的目的。
        2.2建立信息共享和交流平台
        信息共享和交流平台是促进教育快速发展的一类重要工具。在高校辅导员和专业课教师协同育人工作推进中，建立信息共享和交流平台可以丰富彼此的教育教学资源，让辅导员和专业课教师及时的了解政策导向。并且通过构建信息共享和交流平台还可以提高学生与教师和辅导员之间的交流，让辅导员更及时的解决学生的问题，提升工作效率，充分发挥协同育人的作用。
        例如：河北外国语学院在进行协同育人工作推进时，辅导员会和学生建立微信群或者是QQ群，在群里发布学校相关的政策，让学生们及时进行了解和交流，再通过搜集学生的学习进度和想法对自身工作进行完善和反思。并且辅导员还会通过平台与专业课教师进行沟通交流，了解学生的文化课学习情况，针对学生存在的问题积极和专业课教师进行分析和讨论，最终提供给学生提供专业化的建议。这样不仅可以及时的解决学生的问题，还可以提高育人工作的工作效率，由此可见，建立信息共享和交流平台是非常重要的。
        2.3做好专业课教师和学生之间的衔接工作
        在以往的高校教学过程中，可以发现学校虽然提倡要实行全面育人的政策，但是却都只是停留在一个表层现象当中，并没有将其进行落实，并且专业课教师和学生之间的交流基本很少，导致学生遇到专业课问题时并不能够及时得到引导和解决。因此，为了帮助学生更好的学习专业课知识，作为辅导员应当需要做好专业课教师和学生之间的衔接工作，帮助学生及时将专业知识的困惑和问题反映给专业课教师，并得到进行专业的解答。
        例如，在河北外国语学院中，可以发现辅导员和学生之间互动是非常频繁的，辅导员经常及时的了解学生的想法和生活状况，并且学生有什么专业课程上不懂的问题也喜欢去请教辅导员，对辅导员非常的信任。辅导员也会积极的将学生对专业课知识的掌握情况反映给专业课教师，并将学生的想法如实的进行反映，便于专业课教师能够对学生进行全面的指导。并且辅导员在与专业课教师进行沟通时，针对学生在学习中的问题进行探讨和分析，然后由辅导员出面和学生进行沟通和帮助学生解决问题。这样以来，辅导员的工作就起到了一个学生和专业课教师之间的衔接作用。
        结束语：本文以河北外国语学校为例，主要对高校辅导员与专业课教师协同育人的意义进行了分析，并且提出了几点促进高校辅导员在与专业课教师协同育人工作方面的推进措施，从分析中我们可以看到河北外国语学院的辅导员在进行协同育人时，充分的发挥了他们的各自优势，并且与专业课教师相互配合，尽心尽力的帮助和引导外国语学院的学生树立正确的思想政治观念，并对帮助学生进行合理的未来规划，从而达到协同育人的目的。
参考文献：
[1]范琳琳.课程思政背景下辅导员与专业课教师协同育人的机制研究[J].老字号品牌营销,2021(07):151-152.
[2]丁映轩,王权,孙干.“课程思政”视域下高职院校辅导员与专业课教师协同育人途径探究[J].职业,2021(12):80-81.