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提升小学生数学学习幸福感的策略研究

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月上作者：张静

[导读] 提高小学生的学习幸福感既是教育的永恒追求，也是当下义务教育阶段小学数学课程改革的迫切需要。

河南省固始县第九小学张静 465200

摘要：提高小学生的学习幸福感既是教育的永恒追求，也是当下义务教育阶段小学数学课程改革的迫切需要。因此，小学数学教师应以新课程、新理念为指导，努力探索多样化的教学策略，激发学生数学学习的兴趣，触发学生数学学习的情感，让学生获得数学学习的幸福感，从而促进学生的健康和谐发展。
关键词：小学生；小学数学；学习幸福感；策略研究
        一、研究的意义和价值
        1.理论价值：幸福是学生的基本权利，是教师“给予学生最重要的东西”（苏忽姆林斯基）。近年来，在教育人本化理念指引下，学生的幸福感逐渐被重视起来。很多学校提出“促进学生生动、活泼地发展”、“切实为学生享有教育幸福和一生健康成长服务”等关注学生感受的理念。学校德育领域也出现了关注学生幸福体验的多种教育主题。在此背景下，我们深刻地认识到培养小学生幸福感是时代发展的要求，更是儿童身心发展的需求。我们期望从对学生幸福感的研究中寻求学生积极的学习、生活教育的最佳途径，让学生在拥有知识的同时，拥有人类丰富的同情心、爱心，从而拥有快乐、健康的人生。
        2.实践意义：构建符合时代发展要求和学生身心发展特点的学校教育新体系，探究促进学生幸福感形成与培养的学校教育新模式，全面和提升学校的育人理念和办学品位。
        二、小学生学习幸福感的内涵
        按照心理学的界定，认为幸福是评价者个人对其生活质量的整体评估。所谓幸福感，就是人们根据内化了的社会标准对自己生活质量的整体性、肯定性的评估，是人们对生活的满意度及其各个方面的全面评价，并由此而产生的积极性情感占优势的心理状态。而小学生学习幸福感是指小学生以学校生活和家庭生活为基础，对自我存在状态的主观心理体验，是认知、情感等心理因素与外部因素相互作用而形成的一种积极主观心理体验。
        三、研究的思路与方法
        （一）研究的思路
        本课题研究周期为一年，研究对象是小学生。首先研究目前全校学生数学学习幸福感的现状，其次分析有关文献，调查及访谈，寻找小学生缺失数学学习幸福感的原因，最后针对以上原因提出我们的的观点，努力打造幸福校园、幸福课堂、幸福家庭，帮助孩子重拾学习幸福感，做一个幸福快乐的人。通过实践与研究，增强师生对幸福的理性认识和亲身体验，提升师生的幸福观以及感受幸福、创造幸福的能力，探索一条幸福教育的有效途径。
        （二）研究的方法
        1.调查研究法：选定研究对象，学校自行研制《小学生数学学习幸福感状况》调查问卷，分别对教师和学生进行调研，了解全校学生数学学习幸福感的现状、原因及需求，为制定策略提供依据，并撰写调研报告。
        2.文献研究法：查阅、搜集与本研究课题有关的国内外学者论著、论文和资料，了解国内外关于小学生数学学习幸福感培养的要求及其目前关于一系列的小学生学习幸福感缺失的问题，不断搜集各地教师有关幸福教育的最新信息，吸收最新经验，改进自身实践，以便更好地促进小学生正确理解学习幸福感的方法策略。

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        3.行动研究法：通过多方面的讨论、论证，探究并完善促进学生发展的幸福感培养教育新体系。寻找增强小学生数学学习幸福感的对策。
        4.个案研究法：在实施过程中，选择若干重点学生进行个案调查与指导，从中探寻培养学生学习幸福感的基本方法、规律。
        5.经验总结法：实践过程中不断总结经验，撰写案例和论文，收集资料，综合信息，形成课题研究报告，进行归纳与分析，使之系统化、理论化。
        四、研究成果的积极影响
        1.通过课题研究，营造出幸福教育校园文化氛围。在幸福教育的理念下，学校领导高度重视校园文化的建设，努力营建“精美雅致、温馨和谐、促学净思、书声琅琅”的幸福校园。精心布置教学楼和教室的环境，营造浓郁的学校特色氛围和读书氛围。学校大力渗透学校幸福特色理念，将校园装扮得更加靓丽、更加精神，让书香的芬芳溢满校园，为师生共同徜徉书海、浸润书香创设了浓郁的文化的氛围。
        2.通过课题研究，探讨如何在在活动体验中培养和提升幸福感。本学期，我们开设了数学文化研究社团，让学生根据自己的爱好发挥特长，在“幸福教育”的办学理念影响下感受到学习与成长的幸福。另外，我们学校还有德育特色项目，就是集七彩荣誉卡，当金色小天鹅，让学生在争章集卡的活动中体验成功的喜悦。在社团活动中，学生各方面的能力得到全面发展，幸福感指数不断增强。
        3.通过课题研究，探索如何在家校沟通方面培养和提升幸福感。我们都知道家庭教育对小学生的幸福感有很大影响，因此，我们不仅研究学生在校的幸福感因素，还把家校合作联系起来一起研究，有效的提升了学生的幸福感。
        4.通过课题研究，探究如何在课堂中提升学生的幸福感。参研老师根据低年级学生的特点，研究如何进行快乐学数学，让学生体验幸福，我们采用多种方式，让学生喜欢数学，爱上数学，感受数学带来的快乐，让数学学习成为一种幸福的事。
        5.通过课题研究，构建数学幸福课堂。幸福的数学课堂状态就是在幸福中学习着、在学习中幸福着。它通过快乐和谐的教学氛围与内容，吸引学生理解幸福内涵、丰富幸福情感；它依靠高效科学的教学方法，指引学生建立起一种幸福的思维方式和行为习惯；它更拥有对个体生命的尊重与敬仰，引领学生学会感受生活、获得幸福并创造幸福。通过数学活动，引导学生探究，促使学生在质疑释疑中完成对知识的内化、加工、提取，在互动、融合、快乐中构建数学幸福课堂。
        6.通过课题研究，全方位提升了学生的幸福感。我们主要是通过构建和谐的校园，营造幸福学习氛围；转变教师教学观念，提供幸福学习保障；关注学生幸福体验，形成幸福学习动力；创设家校沟通平台，强化幸福学习动机；开展社会实践活动，搭建幸福学习舞台；设立心理咨询室，排除幸福学习障碍，通过各方面、全方位来提升学生的幸福感。
参考文献：
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[2]于艳勤.让学生获得数学学习幸福感的策略[J].数学大世界(下旬)，2019（08）.
[3]徐泽莉.小学数学课堂如何以“问题学习”为核心提升学生数学学习幸福感[J].中国科技期刊数据库·科研，2019，4（04）.
[4]钟月媚.巧用幽默提高学生学习数学的幸福感[J].数学学习与研究，2020（17）.