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幼儿园教育中游戏教学的巧妙应用

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月上作者：金珠孙晓艳

[导读] 幼儿的年龄比较小，在教育的过程当中，需要遵循幼儿身心健康发展的基本规律，在此基础之上结合游戏的形式，在集体活动当中诱导幼儿参与其中。

河南省商丘市实验幼儿园金珠孙晓艳河南省商丘市 476000

摘要：幼儿的年龄比较小，在教育的过程当中，需要遵循幼儿身心健康发展的基本规律，在此基础之上结合游戏的形式，在集体活动当中诱导幼儿参与其中。对于幼儿发展来说，让幼儿参与一些基础的学习，往往只是一方面，更主要的在于引导幼儿全方面发展，提高幼儿的兴趣发展。幼儿的年龄比较小，身心发展比较弱，教师在引导幼儿参与集体活动中需要巧妙的运用比较科学的方式方法，促进幼儿在身心发展过程中，可以得到更加全方面的发展。那么笔者将根据游戏教学形式，在幼儿教育中的相关应用展开探讨。
关键词：幼儿园教育；游戏教学；营造氛围；带动参与；加强学习
        教师在引导幼儿进行游戏的过程当中，不仅仅是引导幼儿参与一些集体的小游戏，更重要的在于引导幼儿参与游戏的环节中可以在这个过程当中无形引导幼儿掌握一些相关的技能。逛街，幼儿的年龄比较小，年龄比较小的状况下进行学习是实际上更快的方法，就是借助于游戏的形式，发掘幼儿的感兴趣方面，从兴趣方面入手，可以更快的帮助幼儿参与游戏中。同时在运用的过程当中，也需要教师充分结合幼儿的感兴趣方面，适当开展教学。
        一、营造活动氛围
        实际上对于年龄比较小的幼儿来说，他们在参与集体活动之前，往往都需要教师花费较大的精力去维持他们的注意力。而游戏的形式实际上也就在于可以让幼儿在一些小游戏环节当中，注意力快速得到集中。而且年龄较小的幼儿在参与活动过程中，不是教师花费大量的时间给幼儿进行说教，而是在于教师的示范引导。那么游戏的环节，也就在于可以给幼儿营造活动氛围，诱导幼儿在游戏中产生动力，而且氛围的引导往往比教师直接的引导可以更加有效果。
        例如，在活动中教师可以在准备环节中，给幼儿准备不同颜色的小卡片，便于活动中进行使用。对于幼儿来说，他们在活动中最主要的就是氛围的带动，因此活动开始之后教师可以先交不同颜色的小卡片，随机给幼儿分发下去，然后引导幼儿主动去找相同颜色的小卡片，两人结成一对，这时教师就可以引导幼儿进行思考，为什么按照这样的方式进行分类，有什么依据，引导幼儿回答，可以带动幼儿对颜色特点进行思考。同时游戏的形式能够带动活动的氛围，诱导幼儿参与。
        二、带动幼儿参与
        集体活动中，学习并不是主要的，引导幼儿在参与游戏中的玩耍同时让幼儿接触一定量的学习。

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而且幼儿在参与到集体活动的过程当中，游戏的形式往往可以更加让幼儿在活动中有较持久的参与兴趣，本身年龄较小的情况下，集体活动中大量幼儿进行学习也是不太有效的，那么借助于游戏这个跳板，能够让幼儿在参与中适当学习。只有幼儿对于集体活动产生了参与的动力，那么在教学环节中也就减轻了教师的教学负担。
        例如，在进行唱歌活动时，教师可以借助于多媒体给幼儿播放音乐，然后教幼儿唱简单的歌曲，引导幼儿参与。对于幼儿阶段的他们来说，音乐方面的引导以及学习还是比较重要的，可以带动幼儿综合学习能力的萌发，同时对于幼儿阶段来说，活动中让幼儿进行一些唱歌学习可以丰富活动内容形式让幼儿在不同的活动以及不同的环境中，可以进行各种学习。教师给幼儿交过之后，引导幼儿在活动中进行演唱，鼓励幼儿，让幼儿能够在唱歌中感受音乐所带来的熏陶以及从音乐当中去启蒙幼儿。况且活动当中这样的形式也能够带动幼儿参与，这样教师在活动中也就不需要去维持幼儿的参与注意力，转而可以将更多的时间运用到活动的组织形式上。
        三、加强技能学习
        幼儿在学习阶段，最主要的不是学习大量的知识，而是需要让幼儿在学习中提升他们的综合能力，也就是说通过一些游戏的引导，或者是说一些其他形式的幼儿比较感兴趣的活动，来诱导幼儿参与，让幼儿在参与中不断的进行一些练习，或者是说不断的让幼儿参与其中。幼儿的模仿能力比较强，那么教师就可以在活动中不断的给幼儿进行一些示范，让幼儿的模仿意识逐渐得到加强，那么在活动中他们也就能够进行有效的技能学习。
        例如，在进行分类游戏环节中时，课堂中可以让幼儿进行一些简单的玩具分类或者是衣物分类等，在进行游戏的环节中，教师尽量不给幼儿一定的指导或者是说分析，引导幼儿在游戏中凭借自己对于玩具或者是说衣物特点的了解进行分类，这样可以考察幼儿的动手分析以及动脑能力。游戏的主要目的能够让幼儿通过这样的形式，可以了解到不同的物体之间存在的共性，以及让幼儿能够在游戏环节中学会对一些物体进行分类，训练幼儿的逻辑分析能力，这也是一种技能学习，应该在活动中不断的加强引导幼儿学习。
        总而言之，幼儿园阶段的教学是比较基础的，教师更多需要花费时间来研究如何让集体活动变得更加有氛围，能够更快的引导幼儿参与，调动幼儿的动手动脑能力。同时在教学时让幼儿在集体活动中收获最多的实际上并不是知识，而是说幼儿在参与活动中所收获到的他们本身对于学习的兴趣，以及他们在活动中所能够提升的基本个人技能。因此游戏的形式实际上对于幼儿阶段的教学来说还是比较重要的，教师应该充分把握好其应用。
参考文献：
[1]丁月玲.基于情智文化的幼儿园游戏化课程建设策略[J].学前教育研究,2017(10):67-69.
[2]冯雅静.幼儿园科学教育游戏化的实施策略[J].学前教育研究,2015(03):67-69.