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小学英语主题式单元整合的教学实践

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月上作者：李丽

[导读] 英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

四川省都江堰市友爱学校李丽 611830

摘要：英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感；文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向；思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平；学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。
关键词：小学英语；主题式；单元整合
        当前，小学英语教学多以课时为单位，对词汇、句型等实施分阶段教学，不利于构建英语学习系统，不利于让学生掌握句型，不利于培养学生的学科核心素养。在传统的教学中存在很多问题，因此新时期小学英语教师应该实施单元整合教学。
        这些问题主要体现在三个方面：一是教学设计比较零碎，传统的分阶段教学，教师在设计一些情境时需要依据本阶段的词汇等，受到很多限制，容易将单元词汇、句型和语法割裂开来，对教学设计、课堂教学与学生学习知识都不利；二是教学活动流于形式，由于受到课时与阶段的限制，教师在开展相关教学活动时也容易出现问题，如不能结合活动深入开展教学；三是整体教学效率较差，如在单元词汇与语法教学后，不能将其与句型、文段融合起来，教学效率较低。
        一、立足单元目标，重构教学内容
        教学目标对小学英语教学非常重要，是整个单元教学的出发点与落脚点，因此教师应该结合小学英语核心素养，根据英语单元的主要内容，熟悉单元模块内容，厘清单元模块间的关系，首先构建单元整体教学目标。教师可以先熟悉小学英语单元中不同板块的主要内容，之后根据学生的英语基础与认知能力，构建包含词汇、句型、语音相关内容的教学目标，根据教学目标开展教学。随着课程改革的不断推进，越来越多的教师渴望从教学内容的执行者，变为教学内容的设计者，他们往往大费周章地整合教学内容，为学生设计大段的拓展文本，但是并没有取得预期的教学效果，其主要原因在于教师忽视了单元整体的教学目标。事实上，教学目标是实施内容整合的主要依据，若教师可以深入研究英语教材，对单元整体目标具有清晰的认知，就能“剪裁”出更加合理的教学内容。
        在小学英语教学中，为了更好地整合教学内容，教师要先研究单元整体教学目标，只有明确目标，才能制定出合理的课时安排，进而达到整合教学内容的目的。
        二、重组教材板块，整合教学内容
        在小学英语教学中，有的教师习惯于按照既定的板块展开教学，忽略了学生的实际情况，导致教学效率难以得到保障。笔者认为，想要真正实现单元教学内容的整合，必须从单元板块入手。如果教师可以对单元板块进行重组，重新整合教学内容，必然可以激发学生的课堂参与性。
        在小学英语教学中，想要整合单元内容，教师还可从教材中的板块入手。这些板块看似独立，实则有着内在联系，如果教师可以打破教学常规，将板块进行重组，就能提高课堂教学的效率，调动学生的积极性。
        三、巧妙创设情境，整合单词语法
        教师根据单元主要内容，确定单元整体教学目标后，就可以根据单元内容与教学目标引入相关丰富的图文与视频资源，制作多媒体教学课件与微课视频，运用希沃白板等多媒体教学工具，创设生动有趣的情境，还可以借助具体的动作创设直观情境，以此更好地吸引学生注意力，第一时间引发学生思考与主动学习。在小学英语教学中，为了更好地促进单元内容的整合，教师还可以为学生创设特殊的情境。在整合单元内容时，必然会涉及大量的单词和语法。这些单词和语法如果单独学习，学生很难彻底记住，而且很容易发生混淆的情况。对此，如果教师借助多媒体技术，积极为学生创设相关的情境，就能提高学生的课堂学习效率。

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        在小学英语教学中，为了帮助学生更快地掌握英语知识，也为了尽快整合教学内容，教师可以针对词汇和语法创设情境，让学生在特定的情境中记住词汇和语法的运用方式，这样就能化抽象为直观，提高学生的学习效率。
        四、拓展单元内容，提升文化内涵
        对单元内容进行整合，并不是一般意义上的加减法，而是有着深层次的考虑，也就是说在整合单元内容时，教师一定要考虑学生的学情、兴趣，不能盲目进行删减。在某种意义上，“整合”是对单元内容的一次大胆的取舍，充满了各种计算衡量。作为英语教师，无论教学任何一个单元，都需要结合本班学生的实际情况，对单元内容进行有机拓展，提高英语教学的文化属性，让学生不只学习英语知识，还能接受外来文化的渗透。
        在小学英语教学中，整合单元内容不是简单的加减法，而是体现教师对课程内容的精心取舍。教师不仅需要删去无关紧要的环节，更需要为学生拓展相关文化，这样才能提高英语教学的文化属性。
        五、根据单元主题，补充学习资源
        当前，英语教材往往由不同的单元构成，每一个单元都包含特定的主题，教学目标也从主题衍生而来，并在此基础上形成不同的板块，使学习内容和学生的实际生活密切相关。由此可见，在开展主题教学的过程中，教师必须全面研读教材，确定每一个单元的主题、教学目标，同时从学生的英语水平与生活实际出发，选取和学生生活相关的教学资源，进一步拓展单元主题的深度，为学生掌握英语技能提供帮助。
        六、围绕单元主题，开展讨论活动
        在英语课堂教学中，围绕单元主题开展课堂讨论活动，是必不可少的教学步骤。尤其是在英语主题教学中，教师更需要围绕特定的主题，鼓励学生进行表达，让学生学会组织英语语言，提高口语表达能力。
        七、依据单元主题，实施拓展训练
        在创设生动的问题情境，导入单元教学之后，教师可以根据单元的相关内容设置一系列的问题，引导学生质疑，创设探究活动，从而促进学生积极主动地参与到活动中来，通过小组合作的方式解决问题，并分组展示问题，教师根据各小组的展示情况进行评价，并进行科学合理的总结。拓展与延伸是对课堂教学的有力补充，有助于实现教学目标。在小学英语教学中，为了更好地开展主题教学活动，教师应结合每一单元的主题，同时考虑学生的英语基础，对课堂教学进行有效的延展，为学生补充更多和主题相关的英语知识，提高学生的英语运用能力，让学生高效完成教师布置的任务，帮助学生掌握拓展学习的技巧。
        八、评价效果总结单元知识
        在单元教学的最后环节，教师还可以根据学生的表现进行评价，一般是进行正向的鼓励性质的评价，以此培养学生学习英语的自信心。在评价过程中，教师还可以根据单元的词汇、句型等内容，运用多媒体课件与思维导图总结单元知识，从而更好地完善单元的整合教学，落实单元教学目标。
        在小学英语教学中，整合单元内容是每个教师必须面对的问题。一节好的英语课，必然经过教师的精心设计。文中从四个角度提供了四种整合策略，旨在给英语工作者带来有益的参考与启示。
参考文献
[1]高晓丽.新课改下基于学科核心素养的小学英语单元整体教学设计研究[J].校园英语，2019(19).
[2]李凤碧.基于核心素养的小学英语单元整体教学设计实践研究[J].新课程(中),2019(7).
[3]?周灼鹏.浅析基于核心素养下的小学英语单元整体教学的有效策略[J].新东方英语(中英文版),2019(5).
[4]张海丽.基于核心素养培养的英语单元整体教学[J].小学教学参考，2019(12).