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初中数学教学中学生主动参与的实践与思考

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月上作者：何莉莉

[导读] 随着新课程改革教育理念的不断指导，人们逐渐发现以传统教学方法展开课堂实践活动的弊端，并有了以学生为本的教学思想，开始有意识地对教学策略进行创新，才呈现出了当下良好的教学形势。

新疆乌鲁木齐市第92中学何莉莉 830022

摘要：随着新课程改革教育理念的不断指导，人们逐渐发现以传统教学方法展开课堂实践活动的弊端，并有了以学生为本的教学思想，开始有意识地对教学策略进行创新，才呈现出了当下良好的教学形势。基于此，身为新时期的一名初中数学教师，要研究新课程改革中具体的教育理念，始终保持为学生着想的教学态度，有效开展初中数学课堂教学实践活动，达到提升初中数学课堂教学质量的目的。
关键词：初中数学;课堂教学;参与意识;
        近年来，新课程改革的实施推动了教育教学的发展，教师以有效的教学策略、落实新颖的教育理念，促进了学生的全面进步。因此，素质教育的号角在新时期的环境中愈吹愈响。所以，作为一名初中数学教师，要充分认识到学生的课堂主体性，找到能够培养学生参与意识的有效途径，在充满生机的课堂环境中提升初中数学课堂教学质量。
         一、利用合理问题，激发学生的探究兴趣
        在初中数学课堂教学实践活动中，提问是极为重要的教学环节，但是随着教师的教学思想受到新课程改革背景下素质教育理念的影响，提问的方式由传统的方式变为了合理问题。基于此，作为一名初中数学教师，首先，当对合理问题的定义有充分地认识和理解。其次，以恰当的引导方式将合理问题引入到课堂实践活动当中，激发学生的探究兴趣，使学生以活跃的思维去享受收获数学知识与技能的过程，从而达到提升初中数学课堂教学效率的目的。
        以引导学生学习《角的平分线的性质》这一节为例，首先，笔者向学生展示了一个平分角的仪器，让学生探究说明这个仪器的制作原理，从而在引导学生分析问题的过程中，顺利导入新课内容。其次，笔者根据教学目标对学生进行合理问题的指导，帮助学生利用尺规作图，使学生边画图边领会，帮助学生在实践操作中对对角平分线定义的充分感知，使学生理解了角平分线的两个互逆定理。再次，笔者以随堂练习的环节帮助学生进行巩固深化，培养了学生的几何思维，不断加深学生对本节数学知识的印象，使学生体会到了几何的真正魅力。最后，笔者进行课堂活动的小结，对学生提出了将两个互逆定理应用于实际中的期望，让学生交流了解决问题的体验。
        这样，笔者通过利用合理问题授课，激发了学生强烈的探究兴趣，使学生产生了愉悦的学习心情，帮助学生高效获取了数学知识与技能，大大地促进了学生数学思维能力的发展，切实达到了提升初中数学课堂教学效率的目的。
        二、借助信息技术，提高学生的学习兴趣
        信息技术是降低学生学习难度的优质教育资源，在国家对教育事业的大力支持下，该资源已经在课堂教学实践活动中得到广泛普及。基于此，身为科技时代下的一名初中数学教师，要了解信息技术对做好数学教学活动带来的积极影响，从而不断提升自身应用信息技术的实践能力。通过合理的方式将信息技术与数学教学内容进行有机整合，以求激发学生的学习兴趣，培养学生参与数学课堂的意识。

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        以引导学生学习《画轴对称图形》这一节为例，首先，笔者利用信息技术在大屏幕上展示了与轴对称有关的图案，使学生对剪纸艺术、服饰文化有了初步地了解，为学生掌握本节课的数学知识与技能奠定了基础。其次，笔者借助信息技术引导学生回顾了相关数学知识，带领学生探究轴对称图形的性质，从而对学生提出了具体的要求，让学生按照要求制作出一个平面图形关于某直线对称，给予了学生动手操作的时间。再次，笔者在对学生进行观察的过程中进行恰当地指导，使学生在亲身实践中对轴对称变换性质有充分地理解，提高了学生的实践能力。最后，笔者借助信息技术帮助学生整理了这节课的重点数学知识，使学生形成了对所学数学内容的充分理解，让学生互相交流在信息技术的辅助作用下，参与数学课堂的感受。
        这样，笔者借助信息技术授课，让学生充分感受到了数学学科的魅力，大大地提高了学生学习数学知识的兴趣，使学生以高涨的学习热情参与到了数学课堂实践活动当中，切实达到了提高初中数学课堂教学效率的目的。
        三、落实合作学习，增强学生的参与热情
        合作学习这一教学方法的落实能够在一定程度上营造民主、和谐的课堂学习氛围，有利于激发学生的参与热情，是对新课程改革背景下以生为本教育理念的充分践行。基于此，教师当重视在课堂实践活动中落实合作学习，以求增强学生的参与热情，使学生以热忱的学习态度获取数学知识与学习技能，在愉悦的课堂氛围中实现培养学生正确情感、态度与价值观的目标，有效提升初中数学课堂教学效率。
        以引导学生学习《从算式到方程》这一节为例，首先，笔者将课题写在了黑板上，按照日常对学生数学学习能力的了解以及“最近发展区”内的表现，将其划分成了具有科学性质的若干学习小组，让学生合作探讨对“从算式到方程”的理解，进而加入到了学生的互动当中，以有针对性的语言帮助学生感受到了方程是应用广泛的数学工具，增强了学生学习新知识的热情。其次，笔者引导学生合作分析实际问题中的数量关系，逐渐提高了学生利用其中相等关系列出方程解决实际问题的能力，让学生感受到了成功的喜悦。最后，笔者引导学生归纳了这堂课的学习内容，组织学生交流了成功解决问题后的感受。
        这样，笔者通过落实合作学习，体现了学生的课堂主体地位，将以生为本的教育理念充分践行在课堂之上，大大增强了学生的参与热情，提高了学生学习数学知识的能力水平，切实提高了初中数学课堂教学效率。
        四、结语
        综上所述，培养学生的参与意识需要在课堂实践活动中落实有效的教学策略。因此，身为初中数学教师的一员，当充分认识到自身的引导者身份，在对学生主体地位尊重的基础上，创新出更多类似于联系实际生活、利用合理问题、借助信息技术、落实合作学习、注重师生互动的可行性教学策略，最大程度上培养学生参与初中数学课堂教学实践活动的意识。在良好的课堂环境中，以合理的引导语言促进学生全方位的进步与成长，真正意义上达到提升初中数学课堂教学质量的最终目的。
参考文献
[1]?陈莲妹.如何让学生主动参与初中数学学习[J].科学大众（科学教育），2018(2):21.
[2]?计宇晨.浅谈初中数学教学行为改进的方向及策略[J].科学大众（科学教育），2018(1):15.