四川省内江市桐梓坝小学校 赵筱瑜 四川内江 641000
摘要：古诗词教学贯穿了整个教学过程,它发挥的作用是无法估量的,在小学启迪教学中,它能进一步引导学生培养健全的人格和高尚的品质,同样也为我国传统文化的传播贡献了一定的力量。所以,需要我们能更加重视起来,落实小学古诗词教学。
关键词：小学语文;古诗词教学；古诗意境
在小学阶段，语文课程的学习是学生认识其他学科的基础，语文教材中有不少古诗词，带学生学习和分析古诗词能够促进学生的智力发育，帮助他们打好坚实的文学基础。随着素质教育与新课程改革的快速发展，古诗词在语文课程中的地位越来越高，学习古诗词已经成为语文课程中的重要组成部分。对于小学生来讲，他们自身的理解能力存在一定局限，往往很难正确地理解古诗词中所涵盖的内容。因此，必须正视古诗词学习的重要性及其教学现状，才能够为改善语文教学奠定基础。
1预习朗诵,把握诗词感情基调
古诗词的学习与理解,可以说一直以来都是教学史上的一个硬骨头。真正了解古诗词的前提,在于能够准确地理解古诗词的感情基调,理解诗人笔下的内容所要表达的情感。让学生课前预习,自己理解诗词是十分重要的。而想要理解古诗词,就要多读多想。朗诵古诗词,是一个理解诗词所要表达的情感更为直接的方法。任何一首古诗词,都是诗人在一定的背景、环境中创作出来的,都对当时诗人所处的环境进行了描写,每一个字都是诗人表达感情的线索。为了能够让学生更好地走进诗人,教师应该让学生在课前预习时多朗诵要学习的诗词,尽最大努力理解诗人所要表达的感情。
课下注释是帮助学生理解诗词的一个有效方法,教师应该重视起来,对课下注释没有的古代文学知识进行补充这样才能加深学生的理解。只有正确理解了一首诗的意思,才能正确把握诗的感情基调。
2创设意境,理解古诗
意境是古诗词的一个特征,不同类型的古诗词会有不同的意境,比如在送别诗中,诗人会创设一种朋友依依惜别的场景;在边塞诗中,诗人会创设一些大漠、战争等意境等等。所以在古诗词教学中,教师要根据不同的诗词借助现代化教学手段为学生创设相应的意境,给予学生一种身临其境的感觉,进而更好地把握和理解古诗,与诗人产生共鸣。
例如,在教学《山居秋暝》这首诗时,教师就可以借助多媒体的形式将这首诗中描绘的意境展现出来:一片静谧的松林上挂着一轮圆月,清澈的泉水在山间石缝中流淌。之后教师正在播放一首轻音乐,让学生去静静的感受和联想,去体会"清泉石上流"的感觉,进而帮助学生理解诗句含义,这样学生在学习的过程中就可以避免死记硬背,增强学生的学习体验。因此,在小学语文古诗词教学中,教师要充分理解古诗词内容,然后根据古诗词内容为学生创设特定的情境,使得学生在特定的情境的引领下,去感受古诗词的意境,拉近学生与诗人之间的时空距离,进而优化古诗词教学效果。
3整体分析体会作者情感
想要感受古诗词的内容以及涵义,就必须要深入到该诗词作者的生活时期、背景以及整体内容。教师在展开教学的过程中,应当重视起针对诗词整体的理解。对古诗词进行整体的理解和分析,并且通过对作者的故事以及生平,感受古诗词所蕴含的情感。
例如,唐代诗人王建的《十五夜望月》,该诗通篇二十八字,以每两句为一层一时,前一句"中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花"直接说明了作者此时望月所处的环境,教师在展开教学时,要有意突出"树栖鸦",告知学生此两句并非仅描写了作者所处的环境,还说明了作者与友人此时的孤独,明明八月十五应是朋友相聚共同赏月的时节,但是身边无人能惊起"鹊鸦",就连秋露打在园中的桂花上也没有一点声音,这也间接折射了作者心中的寂寥。后一句"今夜月明人尽望,不知秋思在谁家"一句,在教学时教师就可以将该句与前一句进行结合,帮助学生感受此时作者对友人的思念。
4用合适的阅读方法来品味古诗意境
阅读方法是可以提高学生阅读能力的关键,同时也是学生感受到诗词魅力的有效途径。在小学生阶段,老师一定要正确的引导,学生才能真正的体会到古诗的魅力,让学生在阅读的过程中,与古诗中的情感产生了一定的共鸣。所以,在小学阶段的语文古诗词教学中,老师不单单要求学生掌握古诗泛读的要求,还要对古诗中的内容研究透,带领学生进行品读以及精读,以此来提高学生的鉴赏能力。比如说在讲到《夜书所见》这一课内容时,为了提高学生的积极性,老师要从阅读的不同方法入手。首先,老师带领学生观察古诗里面的插图,让学生根据图里的人事物,来展开想象,创造一个小故事,制造出轻松、和谐的教学氛围。然后让学生朗读古诗,从整体上把握诗词的大概意思,并在课堂上发表自己的观点。然后再带领学生进行一个精读,并且加入问题的导入,比如问学生"这篇古诗的中心句是哪句?""怎么样读出作者的思想感情?"最后,学生掌握了整篇古诗的意思,老师带领学生进行诵读,品味里面的韵味,并且联想到同一题材的古诗,以此来升华学生的感情。通过这样的方法就可以让学生更加有效的学习古诗词了。
5抓住诗眼,注重引导
诗眼可以说是诗词的点睛之笔,它在整个古诗词中起到了统领全局的作用,不论它是在开头、中间还是结尾,它们都能够直观体现出这首诗的想要表达的思想感情,也是理解古诗词的关键。所以在古诗词教学的时候,就可以引导学生去学习如何找到古诗词的诗眼。在通过不断的引导,明白古诗词的一般结构,对其脉络有更清晰的认识。例如,在《泊船瓜洲》中,"春风又绿江南岸"是描写江南春天美景的句子,但"绿"字也是整个诗词的点睛之笔,这一个字将春天的春意盎然、绿树成荫呈现地淋漓尽致,同时我们也能感受到作者内心的心情。再加上众山阻隔,也进一步体现出作者在罢免后对江南美景和美好生活的向往。再比如,在学习《江雪》的时候,"孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪"中的"独"字也体现了整首古诗的想要表达的思想感情,一方面向我们描述了自己遭贬谪的画面,另一方面也向我们体现出作者脱俗、与世无争的性格。
总结语
以上就是在小学语文阶段,古诗词的教学策略。一般是从老师开始,老师要有一个良好的文化素养,这对于学生来说很重要,可以给学生起到一个表率的作用,其次,在课堂上创造情景模式来吸引学生的注意,最后选择合适的阅读方法来提高古诗词的鉴赏能力。
参考文献：
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