四川省凉山州喜德县欣欣小学 马海阿加 四川 凉山 616750
摘要：目前，小学教育越来越重视团队合作精神，合作学习成为新课程背景下的新课题。合作学习最早出现于2O世纪7O年代，属于一种全新的学习策略。合作学习在教师指导下，通过相互合作、相互交流，共同实现对新知识的努力探索。合作学习通过学生之间的交流，共同完成某项学习任务。在合作过程中，进行任务分工，提升自身的能力。
关键词：小学语文;合作学习;互动交流
随着社会不断地发展，教育也得到了进一步的深化改革，教学方式和教学模式也发生了改变，形成了一种合作教学的方法，并应用在了小学语文课堂教学中，不仅有效地提高了教师实际的教学效果，学生的学习热情也得到了显著地提高，使老师和学生都更加积极地投入教学和学习当中。小组合作教学要求教师在课堂教学中开展自主学习活动，并在这一基础上让学生之间进行沟通交流。同时，教师还需要引导学生在合作过程中掌握课程知识，调动学生课堂学习积极性，使得学生在合作互动中提高沟通能力、交流能力，进而提高整体教学的有效性。
1教师必须做到正确认识
相比于传统教学,合作学习存在一定差异,其注重的是合作性,有助于促进学生树立团队精神,充分体现学生的主体性,提高学生的创造力以及动手操作能力,让学生成为课堂学习的真正主体。在新课程教学标准中清晰提出,语文课堂教学必须积极突破传统模式中仅仅注重知识讲解的局限,加强学生的创新能力以及实践能力的培养,帮助学生树立合作精神。然而小组合作学习模式满足了这一教学要求。小组合作学习主要是立足于自学层面上,通过小组方式,将学生的独立学习活动,整合成生生、师生之间的一种相互促进的活动。这种学习手段,只有科学运用,才能保证课堂教学栩栩生辉。因为有效学习方式的科学运用,有助于促进学生产生创造力,帮助学生完善合作意识以及能力建设，进而加强学生之间的有效交流。所以,教师必须正确认识现阶段畅行的小组合作学习模式,进而在课堂教学中做到灵活运用。
2小组合作学习能够营造一个好的学习氛围
小学阶段的学生年龄均在12岁以下,这个阶段的学生学习任何东西都是三分钟热度,所以学生不能长时间地、高效地在课堂中进行学习。为了改善学生的这这个情况,语文教师应该在课堂中营造一个良好的学习氛围,这样才能够让学生在课堂中进行高效学习。语文教师可以让学生之间进行合作,这样就能够营造一个良好的小组气氛,当班级中的所有小组都努力学习时,就能营造一个很好的班级氛围,这样就会延长学生在课堂中高效学习的时间,从而提高学生在课堂中的学习效率。
例如,在进行《秋天的雨》一课的讲授时,我就让班级中的学生进行小组合作学习,我让学生去说一说秋天的雨应该是什么样子的。在小组合作学习后,一些小组说秋天的雨应该是凉爽的,还有的小组认为秋天的雨就是秋天掉下的果实。然后班级中的所有小组都表达了自己的看法,营造了一个良好的学习氛围。我通过让学生进行合作学习,不仅让学生进一步地了解了秋天的相关知识,也让学生学习了文章中的知识,提高了学生在课堂中的学习效率,促进了本节课的教学进度。
3加强学生间的互动交流
在合作学习的过程中,最重要的环节就是让学生进行彼此之间的交流和沟通。对于很多学生来说,在小组中进行积极交流是一件困难的事情,尤其是很多学生在小学阶段都相对内向,这也就要求教师对学生的小组表现进行更多的关注,适当的时候对学生进行积极的引导。当然,与激励学生课堂回答问题的策略不同,让学生更多的进行与其他学生的沟通交流,教师必然需要让学生意识到小组合作对的积极意义,让学生明白集体的力量大于个人的道理。
在日常的教学过程中,教师必然会在班级中发现一些不喜欢与其他人进行交流的学生,自然也会发现很多乐于参与到集体合作中的学生。这个时候,教师在教学的时候就可以进行一次对比试验。比如,教师在进行《圆明园的毁灭》这一篇课文的教学时,就可以让班级中学习较差的几个学生组成一个小组,然后与一个学习很好的学生进行一场课堂上的PK。当然,在课堂开始的时候,教师应该提前准备好几个问题,让学生在没有任何准备的情况下,同时对这些问题进行思考,让其他学生来对双方的回答情况进行评价。比如,教师可以准备这样几个问题:"圆明园的举世闻名表现在哪里?"、"有哪些体现侵略者粗暴的词语?"、"文章的结构将大部分笔墨用来描写圆明园的辉煌,是否合理,为什么?"在对这些问题进行思考的时候,学生既对整篇课文有了基本的了解,而且在双方的成果展示的时候,教师也能很好的让其他学生明白在集体中进行交流的重要作用,以促进学生更好的进行合作学习。而且,在学生进行讨论的时候,教师也应该在班级中进行巡视,观察每一个小组中的学生的参与情况,及时指出那些不参与集体交流学生的问题,引导这些学生积极参与到课堂学习中。
4创新教学评价体系
教学评价是教学过程中的重点,需要教师高度重视。因此,在小组合作过程中,教师需创新教学评价,注重对学生小组合作过程的评价,并运用亲切的语言对学生进行激励和肯定,发现学生的闪光点并将其放大,使学生产生良好的自信。同时,还可以鼓励学生大胆进行互评、自评,在相互评价过程中提高学生的各项能力,并且不断地积累小组合作学习的经验,为今后的开展奠定良好的基础。
结束语
总之,小组合作学习模式是一项非常重要、有效的教学模式,它不仅能实现教学方法、学习方法的转变,更能高效地实现小学语文课堂教学的目标。因此,这就需要教师在构建小学语文高效课堂的过程中,应积极的进行小组合作学习的实施和加强。
参考文献
[1]张建中.“有效”不能遗忘“合作”——再谈小学语文教 学中的小组合作学习[J].基础教育参考，2011（03）：169.
[2]徐艳.浅谈小学语文课堂教学小组合作学习现状及建议 [J].中国高新区，2018（02）：68.