四川省南部县第三中学 严秀梅 四川 南充 637300
摘要：在时代发展中，传统的教学模式已经无法满足时代发展的需求，高中化学课堂呼唤新的教学方法。小组合作学习方式，是以“学生本位”基本理念为基础的一种教学模式，能够帮助学生树立起学习的信心，提高学生学习的积极性，充分发挥学生在课堂中的主体作用，帮助学生在小组合作探究中领悟化学知识的真谛。
关键词:高中化学;小组合作;自主学习
小组合作是一种以小组为主体,学生之间合作互助的教学活动。这一教学模式能够充分发挥集体的智慧和力量,突破教学的重难点,通过小组成员的互帮互助、共同进步,从整体上提高教学效果。这一教学模式削弱了教师对全班学生的引导,为学生提供理解、应用新知识的机会,真正践行新课程标准倡导的"教师主导、学生主体"的教学理念。本文立足教学实践,就"小组合作在高中化学教学中的应用"结合具体案例进行阐述,以期提升课堂教学效果。
一、小组合作学习的重要意义
小组合作学习主要是为了完成一项共同的教学目标,对小组成员进行责任划分,然后分工互助合作完成。小组合作学习本质是为了促进学生利用合作的形式提升学习效率,培养学生具有紧密的合作关系和良好的学习习惯。小组合作学习在素质教育背景下,可以积极推动教育教学课程改革的不断深化,尤其是在学生的化学学科中,对于提升学生的化学水平、促进学生发展方面具有非常重要的意义。随着全国高考改革的持续进行,社会对高中生的综合素养以及核心素质的要求越来越高。化学高考大纲明确地指出要注重学生的学习能力,注重将理论运用到实践中,学生还要关注与化学有关的科学技术、社会经济的协调发展,在教学中运用灵活的教学方法,使学生在知识和技能以及价值观等方面全面发展。以往的学生在学习过程中所面临的问题就是没有时间提问,遇到问题都是教师解决的,学生之间没有合作学习的机会与时间,过去许多教师认为与学习目标没有直接的关系都是在浪费时间,没有给学生合作讨论的时间和机会,这就造成学生没有机会表达自己的观点,也就没有自己的思想,学到的东西没办法融会贯通。所以,教师就要做出教学上的改革,让学生能够自由交流发挥,在教学改革的大背景下,运用多种科学的学习方法,在小组合作学习中共同进步。
二、教学策略
1教师的及时参与,发挥主导作用
虽然每个学生的自主性和协作都嵌入了协作学习中。一些教师认为,讨论和交流新的课程改革教学,而忽略了教师在课堂上的地位和作用。在合理地进行新的课程改革教学时,教师应共同参与并遵循适当的指导原则,以弥补学生的知识空白。只有真正科学地发挥教师的关键作用,才能更有效地培养学生的创新精神,并发展他们的思维和创造能力。此外,教师的主要作用还表现在理解活动的目的,调动学生的热情,帮助学生总结活动的成败以及在教室里倾听学生的声音。如果教师不参与新生导向,学生将逐渐两极分化。面对这种情况,教师应始终是小组领导的老师,带领学生科学有效地学习,发挥主导作用。
2培养学生的自主学习能力
在选择教学内容时,教师要考虑学生的能力,科学地指导学生从易到难,从感知到理性,合理设计和划分课程,使每个学生以不同的方式接受课堂问题。设计问题既非易事,又非难事,问题设计的有趣可以积激发起学生的热情。此外,在学生分组和分工方面,教师应在小组负责人的指导和监督下良好地工作,以便每个学生都可以参加该小组。教师根据教科书的内容和通过课堂合作收集的信息来组织培训,对现有问题的知识的一般解释很小。只有这样,我们才能积极引导学生参与讨论和交流,帮助学生观察,交流和思考,并通过与老师的小组讨论得出最终结论。
3深入探究,积极讨论
合作学习的目的,是为了让不同能力的学生进行内容上的交流和研究。在进行教学活动的时候,在小组合作的背景下,教师应当不断地引导他们对知识内容进行深入的研究,并大胆地进行讨论和累积,提升教学内容中的有效性,更好地构建高质量的教学活动,以来达成我们的教育目的,积极的展开问题讨论,扎扎实实的掌握化学知识。
如在高中必修三的化学教材中《分子空间结构与物质性质》一课,要求学生掌握分子构型与物质的性质、配合物的形成和应用。在进行教学活动的时候,教师要在合作的时候加强指引,让他们不断的深入到学习内容中展开探究,结合化学方程式,利用同伴之间的能力构建更高层次的内容,并大胆的进行讨论和分析,更好的达成我们的教育目的,促进能力的有效提升。
4合理制定任务,为小组合作学习注入内涵
在成立化学合作兴趣小组之后,要为学生们设立一个合理的任务让他们去完成。让学生在化学课堂上进行合作学习的时候要让学生去围绕着本节课堂所要学习的目标来进行小组探讨学习,教师去讲解那些难度比较大的设计核心的任务,通过老师对疑难点的讲解,也可以使同学们有一个更好的思维发展空间,这样也可以使他们通过自己的想象提出一些问题,不管这些学生提出的问题是否合理,教师都应该积极的为他们去进行讲解,这样才能够使学生们集中精神去完成这项任务。然而,教师在对学生进行组织任务的时候,要设计好给学生安排什么样的任务,才能够使学生得到对知识的全面掌握,或者是说要给学生们安排什么样的任务,才能够让学生们对化学课堂产生兴趣,能够让他们满意,所以说有效果的去合理的制定这些任务,才能够促进学生更好地学习,也能够对知识点掌握的更加牢固。
5多元全面开展评价,契合个体引导
教学评价可以为学生的学习和成长指明方向。为转变单一化的教学评价模式,教师需要契合学生的个体情况引导,综合学生在小组中的表现,给予学生针对性的引导,从而让每名学生都可以在教师的引导下有所收获。与此同时,教师也需要利用小组合作的优势,鼓励学生在小组中完成自我评价。在多角度分析探索中,更利于拓宽学生的视野,让学生在自评中学会总结提升,在小组成员评价中懂得分享探究。学生也会在教师的科学引导下主动探究,并在进一步分析中获得成长。
结束语
综上所述,小组合作学习的教学内容,对高中阶段的学生有很大的影响,对成绩、知识内容的提升,也有很大的帮助作用。化学学科是一门综合性很强的学科,由实验、理论知识两部分组成,在进行合作学习的时候,教师一定要注重对学生们内容上的引导,让他们形成互帮互助的好习惯,并学会合理分工的方式,在进行合作的时候,能够保证作业的高效完成,做到虚心学习的态度,和同伴之间的优劣互补,深入到知识内容中,形成良好的学习状态。
参考文献：
[1]丁海嵘.小组合作学习在高中化学中的运用[J].天津教育，2020（02）：95-96.
[2]王海冬.小组合作学习在高中化学课堂中的应用探究[J].新校园：中旬刊，2018（11）：710.