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探究初中英语课堂中影视资源的运用

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月上作者：石丹丹

[导读] 随着时代的进步，教育界得益于数字化、信息化的发展，我国教育资源获取途径逐渐多元化，不再局限于报刊杂志、论坛交流，可以从多途径获取影视艺术资源来进行教育。

四川省南部县第二中学石丹丹四川南充 637300

【摘要】随着时代的进步，教育界得益于数字化、信息化的发展，我国教育资源获取途径逐渐多元化，不再局限于报刊杂志、论坛交流，可以从多途径获取影视艺术资源来进行教育。在英语教学中，由于学科性质，影视资源所带来的语言氛围是普通教学所无法实现的，这就成为了影视资源在实际英语教学上的优势。且影视资源在表达形式上，具备即视化、代入化、沉浸感的特点，有利于学生对语言进行学习。因此，在实际教学中，初中英语教师使用影视资源对学生进行教学，是符合时代发展与学生实际学习需要的一种教学方式。
【关键词】初中英语影视资源教学优势
        中国的英语教学从无到有，教学方法不断演变，教学理念不断与时俱进。英语是生活、工作和全球化的工具性语言，这就要求教师在思维上考虑如何让学生尽可能接受英语。但中国毕竟是一个说汉语的国家，在现实生活中很长一段时间都无法为学生营造一个英语的生活环境。在这种前提下，学生在思维上无法有效接受英语。然而，随着互联网技术的发展，教师可以在教学中利用影视资源，在短时间内为学生搭建一个沉浸式的环境，有助于学生学习英语。
        一、在教学中运用影视资源有利于激发学生兴趣
        对于语言学习来讲，先天环境是一个极其重要的学习优势，学生在母语环境下，不得不进行被动地学习。但这一学习过程是不自主地，潜移默化的，学生无法自主选择，通常也不会产生倦怠情绪。但第二语言的学习就不是如此了，学生对第二语言的学习有没有兴趣，一定程度上影响了学生的学习效率与学习效果。而教师将影视资源引入到教学中，一定程度上将使这一教学矛盾缓解，发挥影视剧的独特艺术魅力，并将其转化为优势教学资源。例如：在教学美国生活态度与英语语言性格时，教师就可以将加布里尔·穆奇诺执导，威尔·史密斯等主演的《当幸福来敲门》电影来引入课堂中。这一电影在剧情线索中，体现了人实现梦想的不易，是美国梦的一个体现。值得注意的是，教师在引入影视剧进行课堂教学时，要注重挑选英文字幕版本，以使学生有一定地代入感与纵深感，好与剧情产生情感共鸣，从而引发学生兴趣。学生在观看时，由于电影社交的影响和学生间乐于分享的思维模式影响，学生必然地会对影视剧的剧情做以评价或加以探讨，教师要乐于引导这种局面，要求学生使用英语进行内容探讨，这种教学方式毫无疑问地将课堂营造得更为生动。

二、在教学中运用影视资源有利于培养学生的英式思维
英语专业的实质是一门实用的语言，它由一定的语言规范和规范化的文字单词组成，但这并不意味着合乎语言规范。学生在进行语言文化学习时，必然地需要对该语言的文化背景有一定的了解，这种了解包括且不限于文化、政治、经济、风俗，甚至是俚语。但就我国英语教学实际来看，我国的初中英语教学被限制在了合乎英语语法规定这样的教学情景下。而这种教学方式会造成什么样的后果？后果就是，当我们国家正常教学环境下的学生，有机会得以去美国等英语系国家时，对外国友人打招呼时，说：“Nice to meet you.”不会得到外国友人“Nice to meet you too.”的回应，反而会得到一个诧异的目光。这是由于两国间文化氛围的差异导致的，这一现象值得教育工作者的警惕。但我国现阶段英语教师没有出国进修的条件，只能采取一定的措施来弥补。

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多种措施中，引入英美影视资源是成本最低、效果最好的一种形式。影视资源可以为学生构建一个真实的英语生活场景和交际情景，从而将学生以汉语作为语言学习媒介的翻译式学习进行一定地修正，使学生进入一个全英式的学习环境，这种学习方式也更有力与增加学生的语感，培养学生良好地英语学习思维模式。
        三、科学把控观看时间
        其次，教师还应当科学地把控观看视频的时间，教师应当认识到视频仅仅是辅助教学活动顺利开展的一种手段，在课上还应当以教师讲授学生讨论为主，不能舍本逐末。时间过长，一定程度上会压缩教师讲授以及学生思考的时间，不利于学生更为系统地接受知识和技能；而时间过短，达不到吸引学生注意，直观和运用讲解知识和技能的作用。为此教师应当结合不同的教学内容以及视频内容，科学的把控观看视频的时间。教师可以在备课阶段先对视频做出剪辑，将最需要学生观看的精华部分剪辑到一起，控制在十分钟左右，让学生观看完。
        例如在学习《Wild animals Giant pandas》这一单元时，学生需要根据在本单元学习的内容，学会写一篇关于野生动物的报道，并且能够通过阅读了解大熊猫的生活习性和面临的危险，可以使用跳读、深读的阅读技巧找寻有效的目标信息，并且可以在讨论保护大熊猫的措施中深化动物保护意识。为了引导学生更为直观的了解该单元的知识，教师可以为学生播放《爱上大熊猫》这一自然纪录片，让学生在观看中了解大熊猫。教师应当注意根据不同的教学需要，将该纪录片做出剪辑，每次课上可以让学生观看五到十分钟，并且看完之后直接引导学生讨论。鼓励学生运用课上学到的单词、词组、语法知识等来互相对话，交流在观看视频过程中遇到的种种问题以及想法。教师控制好观看视频的时间，可以给学生预留足够的机会互相讨论，也给了教师进行总结和练习更充足的时间，保证课堂教学能够按部就班的顺利开展。同时借助影视教学的形式，激发学生，学习英语、探讨课题的积极性。
        四、重视总结与练习
        最后教师应当做一个好工作,总结和实践环节学生看完视频后,教师可以引导学生在观察和总结自己的收获相应的类的知识和技能,结合相应的知识点应该在我们的日常生活中如何使用,特别是教学生更规范的对话方式。教师还需要根据视频的内容设计练习,可以引导学生评价视频中的人物,在视频或复述一个经典的情节,所以学生可以连接英语的视频经常和锻炼他们的口语表达能力。同时，教师还应注意将课堂讲授的内容与视频内容重新结合起来，帮助学生更系统地整理本节课的知识点。这样才能做好总结和实践工作，使视频教学形成系统，让学生认识到视频教学对自己的英语学习有很大的帮助。　
        结语
        综上所述，在初中英语教学中要适当地应用影视教学的形式来开展教学活动，教师应当注意合理地选择视频的内容，并且控制好观看视频的时间，同时应当重视视频之后的总结和练习环节；从而鼓励学生积极地配合教师，开展教学活动，高效落实教学目标，不断地提高初中生的英语素养。
【参考文献】
[1]李晓东，曹红晖.基于微课的翻转教学模式研究——以大学影视英语课堂为例[J].现代教育技术，2015.25（09）：70-76.[2017-08-27]
[2]詹星.英语影视在大学英语听力教学中的应用研究[J].海外英语，2014（14）：60-61+63.[2017-08-27]