四川省喜德县李子乡中心小学校 克日史青 四川 凉山 616750
摘要：结合当前小学语文教学实际情况,从自身的语文教学经验出发,分别从以下等方面探讨了如何开展高水平的小学语文识字写字教学活动,希望对于全面提升小学识字写字水平有所帮助。
关键词：小学语文;识字教学;语感活动
新时代背景下,各行各业的发展速度都很快,人们的生活节奏也随之变快,小学语文教师为了保证教学速度也在不断提升教学速度,如此一来导致学生不能真正掌握知识,在学习过程中还容易产生厌学情绪,尤其是在识字教育中,如果学生没有打好基础,将会影响到学生后期学习,甚至会影响到其他学科,基于此,语文教师需要创新教学,运用情境化方法构建高效识字课堂。
1多媒体的运用
低年级的学生理解能力比较差,对于一些较难的字理解起来会比较吃力。因此在教学过程中,为了减轻教学负担,缓解学生的压力,教师可以适当地结合多媒体将一些复杂的字转化为音频或者是图片,通过这种方式传授学生相关的知识。在这个过程中,教师还可以引导学生将字与图片相对照起来,帮助学生认字。例如,在讲"口""眼""手"这些字时,教师可以在多媒体上放一张人体的图片,让学生根据相关人体部位连线相关的字或词。这种方式不仅能够提升学生的课堂参与度,还可以加深学生对这些字的理解,从感性认识上升到理性认识。等到学生的识字能力到达一定水平后,就可以让学生盖住那些词语,说出具体部位在哪里,并在自己的身体上一一指出,通过这种反复教学模式,可以进一步提升学生对知识的理解力和掌握度。
2结合语感开展活动
如果想要提升识字教学效果,关键所在就是要提升学生语感,引导学生们可以主动的体会并理解生字、生词。所以,对于教师而言,应当积极有效的结合语感开展识字教学工作,结合语文教学内容的实际情况对教学策略进行创新,积极引导学生在语文教学当中能够练习语感,这对于提升识字效率有积极促进价值。
例如,在小学语文课本关于"口耳目"内容时,因为生字量比较大,因此导致学生们在学习的过程中可能会有所混淆。教师就可以对传统教学方法进行改变,将语感作为基础,对学生加以合理引导。例如可以将学生划分成为若干个小组,每个小组3名学生,第一个学生指着第二个学生面部,之后由第三个学生进行口语表达,积极开展口语练习,形成良好语感,这种方式加大对文字的认知程度,不断提升整体的识字效率。
3从学生兴趣入手加强识字教学的趣味性
结合识字写字教学实践情况,广大教师则应从学生的实际情况出发,将趣味性内容融入到教学环节,不断激发学生的学习兴趣,这样也符合小学生的身心发展特点。考虑小学生的实际学习效果,他们往往具有比较慢的学习接受速度,需要比较长的时间方可以掌握字形、字义等内容。因此,借助于趣味化的教学手段,能符合小学低年龄段的学生的实际需求,这样能在兴趣的引导下,全面开展相应的识字写字教学活动。
比如,在进行《日月潭》的教学实践过程中,特别是在生字学习过程中,为了全方位引导学生兴趣,并能掌握在熟读要求下的相关生字词,教师则以选择游戏教学的方式,能激发学生的识字兴趣,并能全方位引导学生主动参与到学习中。在刚开始的学习过程中,本节课的生字对于学生来说,特别是没有足够阅读量的学生,往往具有一定的难度,他们大都对于生字都较为陌生。在这样的背景下,教师则将"猜字谜游戏法"融入到教学实践中,能迎合学生的兴趣点,铜鼓游戏方式结合本节课生字来提出谜面。如,对于"泪"来说,则是"一口吃了一条虫子",对于"忍"来说,则是"心字头上藏着一把刀"等。正是通过上述的趣味性活动,能构建良好的课堂氛围,激发学生的识字兴趣,还能有助于加深学生的记忆,便于快速掌握相应的生字。
4以插图激趣,提升学生们的识字效率
小学语文课本当中配备了很多精致实用的插图素材,这部分插图可以有效吸引小学生们的注意力,把学生们的专注力集中到课堂当中。基于此,语文老师在进行识字教学期间要合理运用这部分插图素材,帮学生们发觉识字和图的联系,进而更好进行形象记字,从而增强小学生们的课堂识字效率。
比如,当老师在教授一年级下册语文教材中《春夏秋冬》这一课的识字内容时,刚一上课,老师可以及时引导小学生们去仔细观察教材中涉及到的四张插图,接着再鼓励学生们用自己的语言讲出课本中的四张图分别是代表着哪一个季节?随后在引出"春夏秋冬"这部分生字,然后组织学生们以"连一连"的方式把插图和生字进行结合,从而能让学生们以更直观的方式认识这课当中的生字。
5注重汉字文化教学
根据我国汉字来讲,根本上也隶属于一种象形文字,从而决定了直观性字意表达特点。一个汉字的形成,不仅有自己形态,而且代表的也是一定含义,更有着相应读音标准。形状与字词含义之间存在必然联系,教师在识字教学过程中,可以先引导学生学习汉字文化,先对汉字内涵有一个认知,在了解我国传统文化内容以后,再去学习单个的字词。例如,在教师进行"火"讲解时,可以先对其形成进行剖析,同时事先也可以收集其他形式"火"字形式,在营造良好课堂学习环境的基础上,也能够支撑学生有效学习汉字文化。因为小学生没有较强理解能力,在认知水平较差的现状下,教师完全可以实施汉字文化教学,一方面能够为学生营造活跃学习分氛围,吸引学生注意力的同时,另一方面也是提高自身识字教学效率与质量的关键。
结束语
总而言之,识字是小学阶段语文教学当中的基础内容,也是低年级小学生们在阅读与写作期间的一个"拐杖",也是今后学好语文学科的前提条件。所以,想要提升小学语文识字课的教学效率,这就需要小学语文老师一定要将传统的识字教学方式进行转变,合理掌握部编教材对识字教学的要求,根据学生们对识字的认知规律,结合学生们的年龄以及身心特点,进行趣味化的识字教学课,让学生们能够在玩中学、趣中学。
参考文献：
[1]白崇阳.核心素养理念下小学语文识字教学策略分析[J].小学生（中旬刊），2021（02）：72.
[2]曹金凤.小学语文识字教学中趣味化教学的探究[J].天津教育，2021（04）：110-111