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高中体育与健康核心素养的培养

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月上作者：杨宇峰

[导读] 高中体育与健康的核心素养的教育是学校体育教育的中心工作，加快高中体育教学改革步伐，落实新时期体育教育理念，是高中体育教育的重要课题。

四川省南部中学杨宇峰四川南充 637300

摘要：高中体育与健康的核心素养的教育是学校体育教育的中心工作，加快高中体育教学改革步伐，落实新时期体育教育理念，是高中体育教育的重要课题。怎样使高中生有能力、意愿自主关注并实践健身，是摆在高中体育教师面前的一道大题。
关键词：体育与健康；核心素养；健康评价机制；
        高中体育与健康的核心素养是指学生的自主健身意愿及能力，通过对高中学生体育与健康核心素养的教育，使其对运动的认知、实践、适应得到有效建立和提升，是高中体育教学的重点内容。
        一、体育与健康核心素养的认知
        回顾我国的传统体育，我们特别关注竞技体育和高度专业化项目的技术教学。目前，这种教学内容严重脱离了社会生活的实际需要。为了改变传统体育的弊端，实现高中体育核心素养的有效教育，体育教师必须转变教育观念，以适应新时期的要求。因此，教师应坚持以核心素养为中心的教学指导思想，以培养学生健康体质和健康意识为动力，选择适合高中生身体需求的内容，采用有利于核心素养教育的体育教学方法，坚持传统继承与创新改革相结合的教学理念。　　
        二、当前影响高中体育与健康核心素养教育的因素
        影响高中体育核心素养教育开展的因素之一是环境因素。一是社会环境的影响，因传统教育观念的原因，社会各层面普遍轻视高中体育教学，而极端重视智力教育，社会相对一致地认可“高考是成才的唯一出路”这一说法，从而影响了体育教学的开展；二是学校环境，亦同于社会环境，学校从领导到教师，从教师到学生，都统一认为体育不是高中的重要学科，使学生参与体育教育活动的热情受到压制，这给高中体育教学及改革带来了困扰。?
        在高中体育教学中，教师也是“熟女无饭吃”，设备投资不足也是现实。很多体育老师都是“技能型女性”，“缺盐缺米”也是事实。因此，高中体育设施的缺乏是制约体育核心素养教学实践的重要瓶颈。教师单纯的“放羊”教育方式，对体育教育的正常发展产生了负面影响。
        影响高中体育核心素质教育的另一个因素是人，人是最重要的因素。在任何教学活动中，人是最重要的。人为因素是复杂的，简单来说就是教师和学生，具体来说还应该包括管理者和助教。这些人，特别是为学生服务的教师和管理人员，是高中体育教学实施的主体。然而，从目前的观点来看，这些人的文化水平参差不齐。虽然每个人都有职业培训的经验，但接受的培训不是针对性不强、不够专业，就是缺乏理念指导，浮于形式。这都是影响体育教学开展对学生核心素养教育的重要因素。
        三、高中体育核心素养优化举措
        1.树立以学生为本的理念
        在高中体育教学中，教师应树立把学生当做是体育学习过程的主体及核心素养教育的理念。教师关注于激励和组织高中学生积极参与到体育教学活动中，为学生学好体育精心构建学习环境，并提供良好的学习条件，引导学生主动去尝试、探索和实践。

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体育的教学过程不仅要让学生掌握体育运动的技能，更应注重让学生在情感、态度等方面得到有效的教育。高中体育教学要实现核心素养的教育，应让学生自己学会学习的能力，教师在教学中将技巧与方法结合起来。体育活动因个人的差异性而导致的效果差异是明显的，与学生的努力不成正相关的关系。体育教师因而要尊重学生体质及能力的差异，因材施教。
        2.学校全方位探索，拓展基于核心素养教学的新途径
        《课程标准（2017年版）》指出：“体育与健康课程必须将课堂教学与课外体育锻炼、体育社团活动、体育竞赛活动和课外其他教育教学活动等有机结合，从而全面、有效地实现高中体育与健康课程的目标，培养和发展学生的学科核心素养。”学校在做好必修必学内容的基础上，应结合学校的实际和特色，提供更多的项目，让学生进行选择性必修和选修学习的结合，确保体育与健康学科核心素养和课程目标的对接，防止素质培养与课程建设“两张皮”的现象。由于课时有限，体育教师应结合学校实际情况，合理设计课上与课下、线上与线下相结合的、灵活多样的教学方式，加强运动模块之间的联系，满足学生多样化的发展需求，促进学生健康发展。
        四、高中生体育与健康核心素养的培养路径
        1.运动能力的培养路径分析
        学习是一个获得新知识、重构旧知识的认知过程。人在不断地学习当中，其知识体系的构件会越来越趋向完善。在体育与健康学科中，学生不断地学习该学科的知识，能够获得更多的健康、运动等方面的知识，完善自己在体育与健康学科方面的知识体系。在拥有丰富的知识基础上，学生在体育与健康学科的实践中才能够熟练运用，并积累经验，提高运动能力。在我国体育与健康学科贯穿整个教育过程，包括小学、初中直至大学阶段。学生在体育与健康学科方面有一定的基础，积累一定的知识和经验。
        2.体育品德的培养路径分析
        人的体育品德并非是一夕形成的，而是长期的培养过程。体育品德的培养内容包括体育活动中遵循的行为规范以及形成的价值追求和精神风貌。体育活动实际上也是一种体力活动，非常考验学生的耐力、意志力。体育品德的培养对维护社会规范、促进社会风尚具有积极作用。在体育教学中，教师要结合体育项目，培养学生的耐力、意志力等，并在体育活动中引导学生形成正确的价值观，积极克服体育活动中的困难，强大自己的内心，培养顽强进取的精神。体育活动中通常存在竞争，有竞争力必有胜负，教师要在体育教学中，正确引导学生，使其能够正确看待竞争之间的胜负，并培养胜不骄、败不馁的良好品德。体育活动中，每个学生会承担运动角色，尤其是在团体活动中，每个学生都是团体的一分子，承担着团体中的责任和义务。在教学时，教师应引导学生主动承担起责任和义务，适应竞争环境，争取为团队竞争荣誉。而且在竞争中要尊重对手、尊重他人，培养良好的品德。
        在高中，学生在很大的压力下学习，很少关注体育。学生积极参加体育运动有利于保持健康的身体，能够更好地参与学习。然而，高中学生体育意识的缺失主要与高中体育与健康核心素养的培养不足有关。体育教师应重视体育与健康核心素养的培养，积极探索高中体育与健康核心素养的培养路径，提高学生对体育的理解。　　
参考文献：
[1] 邵朝友，周文叶，崔允漷.基于核心素养的课程标准研制：国际经验与启示[J].全球教育展望.2015.44（8）：14-22.
[2] 赵学昌.把核心素养内化于课堂[J].教育理论与实践.2016.36（32）：51-53.