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小学数学课堂合作学习有效性研究何邦松

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月上作者：何邦松

[导读] 在新课程改革环境下，小学数学教学有了新的发展方向。在实际教学过程中，提升数学教学效率是数学教师一直以来所探讨的话题。

贵州省铜仁市思南县文军希望小学何邦松贵州铜仁 565199

摘要：在新课程改革环境下，小学数学教学有了新的发展方向。在实际教学过程中，提升数学教学效率是数学教师一直以来所探讨的话题。在课程改革环境下，各类新型教学方式逐渐涌现出来。在实际教学过程中，合作学习是一种新型的教学方式，其转变了以往的教学方法。小学数学过程中，如何将合作学习策略有效应用于数学教学过程中，是所有教师所共同探讨的话题。
关键词：小学数学；合作学习；教学应用
        小学新的教学策略明确的要求，数学课堂应生动活泼，富有个性化。学生除了学习数学知识之外，还需要积极的参与动手实践，自主探究以及合作交流。因而，在小学数学教学过程中，合作学习策略显得尤为关键。在教学实践过程中，要有效地运用合作学习策略，教师需要注重教学细节，对数学教学进行细致分析。
        一、合作学习运用与小学数学教学中的必要性
        （一）合作学习策略符合新课程改革发展需求
        随着新课程改革的推动，教师更关注学生的学习主体性和合作性。在新的教学标准要求下，教师需要注重学生的综合性发展。学生在学习过程中，懂得他人合作交流的重要性，因此合作学习也符合科学发展需求。
        （二）合作学习策略指引数学教学发展方向
        数学学科是小学阶段的重要学科之一，数学学习需要学生以文本为载体，并且使学生的实际学习过程中受到感染和熏陶。在以往的数学教学中，教师是课堂的主体，学生只能被动的接受知识。在数学教学中，实施合作学习策略，对于培养学生学习能力有着非常积极的作用，同时也可以提升整体教学质量。
        （三）合作学习策略，符合学生身心发展需求
        学生是祖国未来的主要建设者，学生只有得到健康成长，未来方可更好的建设祖国。在教学过程中，教师所选择的教学方式、学习方法，需要结合学生的身心发展状况，方能发挥教学方法真正的作用和价值。
        二、小学数学教学中合作学习策略的有效运用方式
        （一）选择合适数学教学内容
        在小学数学教学中，合作学习需要数学教师对所要学习的数学知识内容有更精准地把握和细致的选择。教师需要在学生成长和发展的基础之上，设计更科学合理的合作教学策略，并且在进行教学设计的过程中，要确保教学方法的可操作性。教师在实际教学过程中，首先需要对教材进行细致的分析，从而更好地把握整体教学内容，如此方可建立起个知识之间的联系。让学生能更好地理解和把握所学习知识内容，如此在实施合作学习策略的时候，才能结合学生的成长需求，进行教学设计。更好地联系学生之前所学知识，建立起知识之间的联系，从而更好地进行教学导入，让学生更好的理解和把握所学习的知识内容。

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        （二）科学教学设计
        在小学数学学科教学过程中，小学数学教师在运用合作学习策略的时候，需要联系实际教学以及学生的成长需求，从而探讨合适教学模式，使得数学教学有序进行，学生迅速把握数学学习规律。这样的数学课堂也会变得更加轻松自由，教师在进行教学设计的过程中，需要结合学生的天性以及学生合作学习的特点，为学生制定可以进行合作学习，并张扬个性的教学方式，从而使学生得到更好的发展。例如，在学习《分数与除法》时，教师在新课程开始之前，对教学进行了整体的规划和设计，并且将课堂教学分层：教学问题的导入、问题的拓展、总结和归纳、教学评价等。通过这样的教学方式，激发学生数学学习兴趣，让所学知识内容变得更加简单，学生理解起来也更加方便。教学中教师需要对整个教学过程进行更科学的规划，以提升学生学习质量。
        （三）科学教学分组
        在进行合作学习过程中，教师需要对学生进行科学分组，而进行分组时，教师需要结合学生的身心体会以及教学的整体效果。在教学分组过程中，教师需要考虑每一个学生，教师需要照顾学习能力稍微薄弱的学生。在教学分组的过程中，教师需要进行科学搭配，让学生之间可以互相帮助。让各个学习小组学生学习能力相当，学生在此过程中互相帮助，互相学习的过程中共同进步。在分组过程中，每个学习小组中教师都需要分配一些学习能力较好的学生，并制定小组学习目标，而对于敢于探究不断探索的学习小组，教学需要更多的鼓励，让学生在当前的学习基础之上，制定更高的学习目标。当然教师也可以鼓励各个学习小组之间互相竞争，形成良性的学习竞争，为学生构建更加合适的学习氛围，并且也能有效期是合作学习效率。为学生树立学习榜样，让其他所有的学生向这部分学生学习，充分调动学生的数学学习积极性与自主性。确保每个学生在合作学习过程中，都能够寻找到合适的学习方式，从而有效提高学生学习成绩。
        （四）转变学生学习态度
        数学教师在教学过程中，可以有效地运用小组合作学习策略转变教学方式，为学生设计更加新颖的课堂活动。例如，学习《四边形》时，教师引导学生建立数学模型。通过数学模型的制作，让学生之间可以进行更多的交流与互动，并营造良好学习氛围，让学生对数学学习充满浓厚兴趣。在合作学习过程中，学生是平等的，可以转变学生的学习态度。通过合作学习，让学生懂得帮助他人。在潜移默化中所有的学生的学习能力，都可以得到提高，学生拥有强大的自信心，参与学习，学生也会在学习的过程中取得了不断进步。
        （五）制定科学教学评价标准
        小学数学学科教学合作学习过程中，教师要合理利用激励性评价策略，促进学生不断进步与发展。在合作学习时，如果学习小组学习效率明显较高，教师需要对小组成员进行表扬，而对于学习效率效率较低的学生。教师要具有更多的表扬和鼓励宽容的对待学生。对于学困生教师可以预留时间，对学生进行单独辅导，努力缩短个学习小组之间的能力差异性。结合学习小组的实际学习情况，为学生制定相应的评价标准，以激励学生健康发展。
        结语：综上所述，在小学数学学科教学过程中，合作学习对于整体教学发展意义重大。教师需要充分的认识到合作学习的必要性，联系学生的实际发展现状和成长需求，为学生合理规划教学策略及教学评价方式。使学生在合作学习过程中，体会到数学学习的快乐，提升学生学习效率。
参考文献：
[1]王玉红. 小学数学课堂合作学习有效性研究[J]. 孩子天地, 2019, 000(030):P.272-272.
[2]赵晶. 小学数学课堂合作学习有效性研究[J]. 数码设计(上), 2018, 000(002):262-263.
[3]王朋飞. 小学数学课堂合作学习有效性研究[J]. 教育:文摘版:00166-00166.