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小学语文合作学习的优势与开展措施

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月上作者：钟平

[导读] 随着现代社会的不断发展，对于人才的要求不断提高，除了要具有渊博的知识和一定的技能外，创新能力、合作能力等更加重要。

江西省赣州市赣县区红金实验学校钟平江西赣州 341100

【摘要】随着现代社会的不断发展，对于人才的要求不断提高，除了要具有渊博的知识和一定的技能外，创新能力、合作能力等更加重要。因此，在小学基础阶段的语文教学中，老师需要将合作学习模式引入教学中，激发学生的学习兴趣，让学生在互动、合作等学习中，更轻松的掌握知识、获得启发及发展能力，这将非常有利于全体学生的进步，并对高效课堂进行构建。本文对小学语文合作学习的优势及开展措施进行分析和探讨，旨在全面提高小学语文教学的质量。
【关键词】小学语文；合作学习；优势；开展措施
        新课改背景下，倡导学生成为学习的主人，要让他们在课堂中自主、探究、合作学习，这样既能够激发学生的学习兴趣，增强学生的主人翁意识，还能够培养学生的合作精神和能力，有助于学生的综合性发展。那么究竟该如何利用合作学习模式在小学语文教学中运用呢？下面将针对此主题分析。
        一、小学语文合作学习的优势
        为了在小学语文教学中更好开展合作学习活动，需要先对合作学习的优势进行了解，只有这样才可以保持老师教学的热情和动力，保障其开展效果。
        1、有利于激发学生的学习兴趣
        传统的小学语文课堂教学中，给学生最大的感受就是“单调”“枯燥”“乏味”，而这其实就是老师作为课堂主导者，向学生不断灌输各种理论知识导致的，在这样的教学环境中，学生只能够按照老师的安排被动学习，并没有自由学习的空间，无法感受到学习的乐趣，自然也影响了课堂教学的效果。小组合作教学模式的应用，能让学生处于课堂学习的主体地位，有更为充分的时间和机会进行独立学习，能够深挖学生的内在学习兴趣。
        2、有利于发挥学生的主体作用
        小组合作学习其实就是让各小组为达成同一目标而密切配合的一种学习行为。学生在在遇到难题时，可以通过向小组其他成员请教的方式，对学习问题进行解决。所以，小组合作式是一种以学生为主，老师为辅的教学模式，非常有利于学生主体作用的发挥，有利于课堂教学效果的提升。
        3、培养学生的合作意识和合作精神
        小学生年龄较小，并没有合作的经验，所以普遍缺乏合作意识，这就要求小学语文老师加强对学生合作意识和合作精神的培养。将合作学习模式引入小学语文教学中，能为学生们提供分组合作学习的机会，各小组成员为了完成一个共同的目标，会明确分工，互相帮助和共同协商，此过程中，学生的合作意识会得到潜移默化的提升，自然其合作学习能力也会有大幅度的提升。尤其是在小组成功合作后，他们会获得成就感和喜悦感，这对于学生合作精神的培养也十分有利。
        4、提供学生更大的发展空间
        新课改背景下的小学语文教学中，老师必须要及时转变教学观念，发挥好自身的引导作用，这样才能够让学生成为学习的主人。传统的小学语文教学中，老师全面把控着课堂，这样学生只能根据老师的具体要求执行，学生的学习会严重缺乏兴趣，更不用发展了。

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合作学习在小学语文教学中的运用，每位学生都能获得均等的学习机会，对自我的观点进行表达，并在倾听他人观点时，进行对比学习，这样学生很容易发现自身的不足及遗漏，实现组内的相互促进及共同提高。所以，合作学习在小学语文教学中的运用，能为学生提供广阔的空间。
        5、营造良好的课堂教学氛围
        小学语文课堂教学中，只有营造良好的课堂教学氛围，学生的思维才会十分的活跃，这将十分有助于学生创新思维的养成，会让学生的学习更加轻松。将合作学习模式引入教学中，不仅能让那些原来十分胆小、不敢发言的学生，主动参与到合作学习和讨论中，这将会使课堂教学氛围十分的活跃，让学生们迸发出更多创新的思维，在保障教学效果方面的作用突出。
        二、小学语文合作学习的开展措施
        1、科学分组，营造讨论情境
        小学语文合作学习的开展过程中，只有做好科学分组工作，才能够让合作学习更顺利的进行，保障其合作的效果。在分组时，人数必须要把控好，根据以往的合作教学经验，笔者认为需要将之控制在5人左右，每个小组都要选出一个组长，由组长在每次合作学习中做好科学分工工作。对于小组中的各成员的分配，必须要确保不同层次、不同性格的学生在一个小组中，这样才能够让学生优势互补，营造良好的讨论氛围，保证小组合作的顺利进行。另外，让小组讨论前，老师要做好对讨论情境的创设工作，各小组完成讨论后，由各小组派出代表阐述观点，最后老师要做好及时的总结和评价。需注意，评价要以激励为主，这样可以保证学生们更加积极的参与小组合作学习。
        2、科学安排合作学习内容
        小学语文合作学习的开展过程中，对于合作学习讨论内容的确定，也是非常关键的一点。笔者认为，最好要将合作学习内容与学生的实际生活结合起来，一方面能调动学生参与学习的情感，另一方面能让学生感受到语文课程在生活中的价值。比如对于“手抄报”这一合作活动的开展，可以先将手抄报相关的图片、视频等多样化的素材，利用多媒体的直观形式进行展示，之后围绕围绕刚过去或即将到来的节日讨论，各小组要确定出一个具体的主题，并对其资料进行搜集，各小组以合作形式完成手抄报。通过这样有趣的活动，不仅学生们的合作学习内容丰富了起来，而且学生的合作、协作能力有了明显的提高。
        3、小组合作学习引入课后作业中
        课后作业是学生巩固所学的重要环节，小组合作学习的运用要延伸到课堂外，让学生的合作更深入。比如在教学《我不能失信》课文时，可以设计如下的练习题：为什么不能失信于他人；如果失信会又怎样的结果？如何做可以不失信于人？能否以正反例子佐证？对于这些问题，不要着急学生合作，而是要先独立思考，之后通过微信在线平台进行小组交流和讨论，让学生在互助中解决问题。另外，还要注重合作作业的多样化，促使学生更好发展。
        【总结】
        综上所述，合作学习在小学语文教学中的运用，能促使学生能力及素养的发展，老师要做好科学分组、科学安排合作内容及在课后合作学习等方面，让小组合作学习更加顺利进行，提高合作学习的效果。
【参考文献】
[1]合作学习、活跃课堂———小学语文合作学习微探. 张英俊. 中外交流 . 2019.
[2]小学语文合作学习方式与学习内容的整合. 何东明. 语文课内外 . 2019.