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提高课堂提问有效性,优化初中语文教学质量田彦彦

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月上作者：田彦彦

[导读] 可以说语文学习是我们一个人终身发展的需要，而初中则是学生最好的知识积累阶段，所以我们应积极提高初中生的语文教学质量。

甘肃省天水市天水石马坪中学田彦彦 741000

摘要：可以说语文学习是我们一个人终身发展的需要，而初中则是学生最好的知识积累阶段，所以我们应积极提高初中生的语文教学质量。增强课堂提问的有效性，从而引导学生思考与回答，对于促进学生思维能力的发展，锻炼学生的思维能力，提高学生自主探究的能力有着非常重要影响。而从客观角度来看，提高教师课堂提问的有效性，可以为师生提供更适合学习的教学指导方案。
关键词：提问有效性；初中语文；优化教学质量
        引言：课堂提问是在教学过程中，教师根据一定的教学内容，设置一些符合教学目的的问题，以期促进学生积极发展思维能力，从而提高教学效果。有效的课堂提问能轻松地引导学生真正融入课堂教学所创设的氛围中来，激发他们探究问题的兴趣，帮助他们走进新课程，真正成为学习的主人，也可使整个语文课堂教学活动取得事半功倍的效果。
        一、增强课堂提问有效性，促进学生思维发展
        教师只有先正确的把握好课堂提问的目的，对课堂提问的核心有一个恰当的认知，才可以提高课堂提问的有效性，从而促进学生思维能力的发展。但可惜的是，目前仍有很多教师对课堂提问目的的认知不明确，从而影响了学生学习能力的养成。而通过研究我们发现可以通过以下几个方面增强课堂提问有效性：
        1.1提问的目的——激疑生疑
        部分教师会误认为课堂提问只是为教学目标所服务的，这些教师通常会利用提问的问题直接指明学习方向，但这样的课堂通常只代表了教师的观点，往往会阻碍学生的思维发展，从而忽视了课堂提问的积极作用。与此同时，还有部分教师将课堂提问当做一种考查的手段，这一做法使大部分学生对提问产生了抵触甚至是惧怕的心理。而这种提问方式通常会忽视学生的思考过程，使学生得不到应有的思维训练。
        而恰当有效的课堂提问方式则应该激发学生的好奇心理，使其对知识产生疑惑，从而能更自主的解决问题。学生知识能力的获得理应是建立在他们真正思考过的前提上，所以教师应善于创设良好的问题情境，从而正确协调好课堂提问与教学目标之间的关系，激发学生的疑问，做到激疑生疑。
        1.2提问的类型——深浅适宜
        在课堂提问的过程中，教师应充分了解学生初中语文的知识储备，从而根据学生回答问题的认知层次，将课堂提问分为知识型、理解型、综合型、思考型以及应用型五种。知识型与理解型更适合学生用来强调对知识的理解，也更利于教师了解学生对知识点的掌握程度。而综合型、思考型和应用型则更具开放性，其要求学生对知识点具备灵活运用的能力。但目前我国课堂提问的研究中还普遍存在这样一个问题：教师提的问题通常是浅显的、片面的问题，对学生启发思维、扩宽知识的作用并不大。

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        例如再教授《刘胡兰》一文时，有教师会问学生：“这个故事发生在什么时候呢？”学生会立刻回答：“1947年1月4日。”但这并不因为学生知道这一知识，而是由于课本当中文章第一句就已经写出来这一答案。事实上这一封闭式的问题只能帮助学生获得部分知识，而不能通过提问来引发学生的思考，于是深浅适宜的提问方式便尤为重要了。
        二、增强课堂提问有效性、优化初中语文教学质量的具体措施
        2.1教师对学生提问的内容要难易适度
        对学生而言，若是教师提问的内容过于简单，他们便不用再过多的思考就能脱口而出答案，但这一做法显然无利于学生思维能力的锻炼；但若是教师提问的问题难度过大，导致学生们难以回答这个问题，就也会降低学生们的学习积极性，不利于学生语文学科后续的深度学习。所以只有考虑到学生们发展程度的恰当难度的课堂提问，才可以激发学生的思维，促进学生进一步的思考从而优化初中语文教学课堂的教学质量。
        2.2教师在课堂教学过程中的提问要抓住时机看准火候
        提问是为了更好的引导学生思考，从而帮助学生更好的掌握语文知识。这一教学方法不应只是流于形式的互动，于是通过不断的研究我们将适合课堂提问的时机可以分为以下三类：①学生学习情绪低迷需要教师带动的时候；②学生学习过程中学习方向受阻的时候；③促进学生自我了解的时候。
        2.3教师在进行课堂提问时应先选好提问方式
        根据问题的不同我们需要采用不同的提问方式，恰当的提问方式可以帮助学生更好的掌握初中语文知识，从而优化初中语文教学质量。常见的提问方式包括了开门见山的直问、拐弯抹角的曲问、正问、反问、追问等。在课堂上往往也是这些灵活多变的提问方式激发了学生的学习热情，带动了课堂气氛。
        结束语：
        综上所述，提问是初中语文课堂教学过程中的重要方法之一，课堂提问对于学生的学习过程来说，是必不可少的。而良好的课堂提问是学生获得知识的关键途径，同时也是学生和教师交流的关键。于是教师应积极提高课堂提问有效性，以期帮助学生开阔思路、扩宽思维，提高其学习能力。而这一研究的目的主要是为了对教师的课堂提问进行一定的有效性预设，从而减少教师的教授过程，增加学生的自我领悟、自我提升的过程，从而改善教学环境，优化初中语文教学质量，提高教学效率。
参考文献：
[1] 杨胜华.提高课堂提问有效性,优化初中语文教学质量[J].新课程·中学,2018,(6):149.
[2] 邓小霞.提高初中语文课堂提问的有效性探索[J].课外语文,2017,(025):