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探讨如何构建小学德育生活化的教学模式

发表时间：2021/8/13 来源：《文化研究》2021年9月下作者：黄娜

[导读] 在陶行知先生“生活教育思想”的引导下，我国小学德育教学活动面临新的机遇与挑战。

重庆市酉阳土家族苗族自治县酉州小学黄娜 409800

摘要：在陶行知先生“生活教育思想”的引导下，我国小学德育教学活动面临新的机遇与挑战。教师要通过科学的课堂设计开展德育教学活动，让学生充分体验到生活中的德育存在形态，让学生真实感受到德育带来的生活化震憾，为小学生营造一个温馨、和谐、民主的德育环境，进而充分践行陶行知先生“生活即学校”的教学思想，为学生打造一条联系生活与德育的道路，帮助小学生充分提升德育素养。
关键词：小学德育；生活化；教学策略
        引言
        在教育发展的过程中，德育问题一直活跃在人们的视野，随着德育生活化观念被人们认同后，人们逐渐地探索新的德育教育模式。从小学以往的德育教育来看，向来侧重德育知识的传输，却忽视了学生德育能力的锻炼。所以，为了提升德育教育的效果，更需要教师将德育内容与生活元素进行有效的结合，在实践体验中培养学生的德育能力。
        一、优化德育环境，教学方式生活化
        德育教育向来是小学阶段教学中的重点内容，随着素质教育的深入推进，对于小学生的德育教育有了更多的要求。从以往的小学德育教育来看，主要是将德育知识直接的讲解给学生，并没有结合学生的实际需求来选择教学方式，这既不能使得学生有效地理解德育知识，更不能实现德育教育效果的提升。因此，在小学阶段的德育教育中，教师则需要关注学生的发展需求，实现教学方式生活化，以此来为学生提供良好的德育环境，帮助学生实现德育效果的有效提升。首先，教学方式生活化。在课堂教学中，教师需要结合教学内容与学生的身心发展特点选择合适的教学方式，才能够将德育教育与生活实际联系到一起，以此来增强德育教育的效果。所以在教学设计的过程中教师需要合理的设计教学情境，并通过生活实例来对学生进行有效的德育教育。比如，对于一年级学生的德育教育目标，主要是培养学生的自理能力，如物品归位、衣服整理等内容，所以在课堂教学中，教师可以组织学生开展“书包整理”竞赛活动，学生需要在教师规定的时间内将自己书包中的物品整理好，以此来锻炼学生的生活自理能力。其次，德育环境生活化。在学校开展德育教育的过程中，还需要将校园环境的建设重视起来，比如在学校的墙壁上粘贴关于德育方面的名人名言，鼓励学生朗读德育小故事等方式，以此来增加校园德育教育范围，在潜移默化中熏陶学生。

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        二、培养生活化行为，促进德育落实
        对于小学生来说，德育是一个长期的过程，需要教师通过正确的教学引导和指导，帮助学生形成德育思维；运用生活化行为，培养学生的德育意识，让学生在德育教学环境中，落实德育思想、培养德育认知，从而全面增强学生的德育核心竞争力。教师要通过培养学生的生活化行为来落实德育，让学生通过自己的行为表现和行为体验，树立德育思维意识，落实德育内涵。例如，在实际生活中，教师可以通过约束小学生的日常行为习惯，开展具体的德育教学活动，让学生充分认识到良好习惯的养成，可以促进自己体验成功、感受快乐。比如，在学习结束后，教师要鼓励学生合理摆放自己的学习用品，使小学生养成善于归纳、整理的良好习惯；在游戏结束后，教师要引导学生进行游戏活动总结，促使学生培养善于反思的意识，对游戏活动的目标和认知具有较强的理解能力。另外，在实践教学活动中，教师还要注重引用手法开展教学，通过向小学生介绍当代先进人物的英雄事迹，培养小学生的德育思维能力，促使小学生充分感受到德育的内涵和作用，让小学生在生活中学习时代楷模的典型事件，进而形成良好的德育思维，促进小学生德育的贯彻落实。
        三、学校积极组织生活化德育活动
        由于小学阶段的学生年龄较小，思维深度和学习积极性容易受到限制，学生很难长时间专心于枯燥的理论知识学习，连续的德育课堂教学很难一直吸引学生的学习兴趣，也有可能会压抑学生的个性化发展。因此在小学阶段的学习过程中，学校和教师要尽量开展丰富的教学活动，让学生在参与教学活动的过程中培养学习兴趣，并自行探索德育知识，进而更好地实现课堂有效化教学。对于德育课程的教学而言，在课堂的理论学习过程上，学生可以通过合作交流和辩论的方式，表达自己对德育知识的理解，通过听取别人的思路来交换不同的观点，从而开拓思维，实现共同进步。而在生活化的实践课堂中，学生可以通过真实立体的德育学习环境进行实践活动，提高对课堂德育理论知识的理解和运用能力。教师再根据学生的实践活动进行总结和指导，让学生从自己的行动中理解德育知识，这样可以在持续激发学生学习积极性的同时提高其德育意识的建立，从而促进学生综合素质的提高。课堂理论知识的学习和课外实践活动的有机结合，大大提升了德育教学的效率和质量，为全面提升学生的德育知识并内化为具体的行动，打下了坚实的基础，进而促进学生综合素质的全面发展和有效提升。
        结束语
        总而言之，校园作为学生学习知识的重要场所是人们关注的焦点。随着新课改的推进，对于小学的德育教育也有了更高的要求。这就需要对教学理念及模式进行创新，将德育教育回归生活，在生活实践中锻炼学生的思想品质。因此，教师需要在教学的过程中重视德育教育的实施，在教材中发掘德育内容并结合学生的实际生活来激活学生的兴趣，帮助学生在体验中实现品德修养的提升。
参考文献:
[1]吉晓娟.小学德育生活化教学策略[J].当代家庭教育,2020(08):154-155.
[2]赖允燮.小学德育生活化教学模式的构建[J].科普童话,2019(14):159.
[3]李智萍.浅谈小学德育生活化教学模式的构建[J].新课程导学,2018(15):71.